語(yǔ)文綜合實(shí)踐研究資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題及解決策略

車雨菲

(靖遠(yuǎn)縣東升中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730614)

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐研究資源開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容

(一)文本資源的再次創(chuàng)作

在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐前的準(zhǔn)備時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)初始的文章或課文與實(shí)踐內(nèi)容不符的現(xiàn)象。因此，必須在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，如對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與擴(kuò)增，使語(yǔ)言文字更加豐富或精煉等。二次創(chuàng)作后的文本資源，可以用于朗誦、表演話劇等。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，也有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。

(二)實(shí)踐開(kāi)發(fā)生活化

對(duì)于部分學(xué)生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是枯燥的。但如果能將抽象的課本內(nèi)容具象化，轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的事物，就會(huì)讓實(shí)踐課堂更為豐富多彩。如講景物時(shí)，若能讓學(xué)生置身其中，更能感受大自然的千姿百態(tài)；講世間風(fēng)雨、社會(huì)冷暖時(shí)，若能讓學(xué)生親自去感受，更能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕而易舉。

(三)信息技術(shù)的運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)早已普及在各行各業(yè)中了。在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐時(shí)，也更應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的效應(yīng)。運(yùn)用PPT、圖文、音樂(lè)等加以輔助，更能讓實(shí)踐課堂更加鮮活，提高學(xué)生的積極性。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐研究資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式單一，學(xué)生興致不高

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)常以應(yīng)試教育為主，而不注重思維訓(xùn)練。甚至有的教師為了便捷，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)僅僅只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。部分教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一且僅局限于課本，只是讓學(xué)生模仿課文的詞、句、段落，進(jìn)行造句和總結(jié)。這樣一來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也變得過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。過(guò)于機(jī)械化的學(xué)習(xí)，結(jié)果往往是不盡人意的。

(二)師生互動(dòng)過(guò)少，學(xué)生參與性不強(qiáng)

由于中國(guó)人口較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是一對(duì)多?！袄蠋熤v，學(xué)生聽(tīng)；老師提問(wèn)，學(xué)生回答”這一模式早已司空見(jiàn)慣。這種教學(xué)方法雖然延續(xù)多年，卻太過(guò)拘泥于表面。師生之間的互動(dòng)也不夠充分，也無(wú)法顧及絕大部分學(xué)生。此方式雖鼓舞了優(yōu)秀的學(xué)生，卻冷落了其他愿意學(xué)習(xí)卻不敢回答，或者不想學(xué)習(xí)的同學(xué)。長(zhǎng)此以往，也會(huì)造成優(yōu)差生之間十分懸殊的差距，從而降低了教師語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(三)綜合實(shí)踐教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)能力以及整合能力有所欠缺

課程資源的開(kāi)發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，需要人力、物力的不斷累積。而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于教師工作壓力大，教學(xué)任務(wù)中，愿意從事教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的人數(shù)過(guò)少，大大增加了資源開(kāi)發(fā)的難度，降低了資源開(kāi)發(fā)的效率。另外，有些學(xué)校雖有一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)課程，但質(zhì)量卻較低，主題缺乏深度，難度較低。粗制濫造的主題形同虛設(shè)，并不能起到充分的提高實(shí)踐能力作用，甚至還浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐研究資源開(kāi)發(fā)存在問(wèn)題的解決策略

(一)健全語(yǔ)文教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，這與教學(xué)體系不夠完善密切相關(guān)。因此，應(yīng)盡快健全教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容。除傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，教師應(yīng)該多加開(kāi)拓創(chuàng)新性的教學(xué)方法，適時(shí)舉辦一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，如“詩(shī)詞朗誦”、“文章分享會(huì)”、“話劇表演”等。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可多使用多媒體等方式豐富課堂內(nèi)容，圖文并茂的教學(xué)展示，更能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致。興趣才是一個(gè)學(xué)科的敲門磚。

(二)增強(qiáng)師生互動(dòng)，塑造良好的課堂氛圍

語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)技能。不僅包括寫作的技能，還涵蓋說(shuō)話的技能。語(yǔ)文是相互的，需要人與人之間的交流。因此課堂上師生之間的互動(dòng)，更是對(duì)這項(xiàng)技能的提升。因此教師一定要把握合適的互動(dòng)時(shí)機(jī)，必要時(shí)還可給出一段適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自行進(jìn)行互相交流。有互動(dòng)、有交流的課堂更加鮮活，而不像是一潭死水。合適的互動(dòng)也在無(wú)形中調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，氣氛往往擁有極強(qiáng)的帶動(dòng)力，讓更多的學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。

(三)加強(qiáng)課內(nèi)外綜合實(shí)踐研究資源的開(kāi)發(fā)

都說(shuō)“打鐵還需自身硬”，想要提高綜合實(shí)踐課程的綜合效力，必須首先注重資源的開(kāi)發(fā)。但由于人力缺乏，急需更多人自愿加入資源開(kāi)發(fā)的隊(duì)伍中，才能讓綜合實(shí)踐研究資源的開(kāi)發(fā)更加有效率，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐的質(zhì)量。因此相關(guān)部門可以給予適當(dāng)報(bào)酬，以此鼓勵(lì)資源開(kāi)發(fā)人員，吸引更多有才能的人員加入開(kāi)發(fā)中來(lái)。對(duì)于資源的開(kāi)發(fā)，首先應(yīng)該以課內(nèi)資源為基礎(chǔ)，對(duì)教材深度分析和透徹掌握。同時(shí)，教師更應(yīng)該提升自身的教學(xué)技能，使教材物盡其用。對(duì)于研究資源的開(kāi)發(fā)，教師也不應(yīng)該僅局限于課內(nèi)材料，對(duì)課外也可以進(jìn)行一定程度的拓展。山川、鳥(niǎo)樹(shù)、世間百態(tài)等都可以作為延伸的材料。豐富的實(shí)踐課程更能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受到真實(shí)的社會(huì)生活。

四、總結(jié)

語(yǔ)文是個(gè)極為豐富的學(xué)科，需要不斷的實(shí)踐，不斷的擴(kuò)充。而在語(yǔ)文教學(xué)中，綜合實(shí)踐教學(xué)又是一個(gè)非常重要且有效的方式。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生更能深度了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。然而目前，語(yǔ)文綜合實(shí)踐研究資源開(kāi)發(fā)仍然存在著一定問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷探索和解決。