高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的原因及對(duì)策研究
——以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院為例

郝 茹

(烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生普遍存在著焦慮心理，主要受到個(gè)人因素、教師因素、課程因素的影響，導(dǎo)致這一現(xiàn)象在不斷加劇。對(duì)此，高職院校應(yīng)采取有力措施來(lái)緩解學(xué)生的焦慮感，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才增添助力。

一、高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的成因分析

一般來(lái)說(shuō)，焦慮會(huì)讓學(xué)生處于緊張的情緒之下，他們的思維遲緩，不能夠很好的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，對(duì)于烏蘭察布職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是極為不利的。發(fā)生這類(lèi)情況歸根究底在于以下幾點(diǎn)原因：

(一)個(gè)人因素

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以消極態(tài)度應(yīng)對(duì)，無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果；二是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，因而放棄了學(xué)習(xí)這一學(xué)科；三是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)于機(jī)械化，通過(guò)死記硬背和重復(fù)性練習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)思考數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用路徑，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平將無(wú)法得到有效提高。

(二)教師因素

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中所用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在，將完成教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生不能夠深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，其焦慮感就會(huì)日益嚴(yán)重。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，遇到問(wèn)題不會(huì)獨(dú)立思考，經(jīng)常等待教師直接公布答案，無(wú)益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于固有教學(xué)模式，他們的思維呈現(xiàn)明顯的趨同性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成了阻礙。

(三)課程因素

對(duì)于烏蘭察布職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高數(shù)是一門(mén)必修課，而這門(mén)課程的難度較高，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們即使付出了努力也收效甚微，不少學(xué)生都產(chǎn)生了自暴自棄的心理，不愿意投入過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)中很少給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的理論和實(shí)踐融合性較差，遲遲看不到自己的進(jìn)步，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大打消，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到非常的焦慮。

二、高職學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的解決對(duì)策

(一)學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)

實(shí)際上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，確保學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背，而是要設(shè)計(jì)多層次的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平對(duì)他們提出差異化的要求，適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生擺脫焦慮心理。除此之外，教師還要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用以后，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)保持高度熱情，還會(huì)想方設(shè)法的來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會(huì)保持獨(dú)立自主性，遇到問(wèn)題也會(huì)迎難而上，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的層次。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。要想消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的依賴(lài)感，教師就要重視應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遭遇的困惑和難點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助他們攻克難題，獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生就會(huì)戰(zhàn)勝自我，從焦慮情緒中真正的走出來(lái)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上將會(huì)取得良好的成績(jī)。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法。數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在講授新知識(shí)時(shí)不忘溫習(xí)舊知識(shí)，既可以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又能夠讓學(xué)生盡快的掌握新知識(shí)，還會(huì)避免學(xué)生在應(yīng)用相似的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可謂是一舉多得，因此對(duì)比教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中值得推廣應(yīng)用，是消除學(xué)生焦慮心理的重要舉措。

3.改革評(píng)價(jià)方式。高職學(xué)生普遍希望得到他人的肯定，基于這一心理，烏蘭察布職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生知道自己是被時(shí)刻關(guān)注的，他們的付出都被教師看在眼里，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，不失為克服焦慮的一個(gè)有效方式。

4.精心編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材。目前高職院校所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是比較復(fù)雜和抽象的，學(xué)生理解起來(lái)相當(dāng)困難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常吃力，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)出適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)教材，加上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)，消除學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)通常會(huì)產(chǎn)生焦慮感，不能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題需要高職院校能夠予以高度重視，通過(guò)加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以消除學(xué)生的焦慮感，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的身心將得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。