校企合作下高職雙師型隊(duì)伍建設(shè)路徑

□文｜劉玉芹

高職院校“雙師型”教師的界定

目前，早在2008 年 4 月由教育部所頒發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高〔2008〕5 號(hào)），全新定義了“雙師型”教師，也就是“雙師型”教師，主要就是在具備講師（及以上）的職稱，可以參照自身所肩負(fù)的教學(xué)課程，并獨(dú)自承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，另外還得要具備以下素養(yǎng)的專任教師：具備本專業(yè)非教師系列之中中級(jí)及以上的專業(yè)技術(shù)職稱人員。類似于工程師、工藝美術(shù)師、會(huì)計(jì)師傅、與經(jīng)濟(jì)師等等。在經(jīng)過申報(bào)與考試等取得行業(yè)特許資格的人員。比如：施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理證書、律師資格證書與注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書等等。具備考評(píng)員資格證書者、國家職業(yè)技能鑒定高級(jí)或者是經(jīng)過高級(jí)技師資格證書者與國家職業(yè)技能鑒定獲得技師。參加教育部師資培訓(xùn)基地所組織專業(yè)和技能培訓(xùn)，從而取得合格證書或是在省級(jí)和以上的專業(yè)技能大賽之中取得優(yōu)秀獎(jiǎng)之上，最終獲得獲獎(jiǎng)證書者，可以全方位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)踐活動(dòng)人員。

在近三年的時(shí)間主持或是作為關(guān)鍵人員參與到1項(xiàng)運(yùn)用技術(shù)課題的研究之中，成果已經(jīng)被系統(tǒng)所運(yùn)用，最終取得效益甚好。在近三年的時(shí)間主持或是參與到1項(xiàng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建和技術(shù)改造并設(shè)計(jì)安裝工作，通過行業(yè)機(jī)構(gòu)鑒定，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)在經(jīng)過評(píng)估認(rèn)定之后，與同類院校先進(jìn)化水平一致的。經(jīng)過校企合作，在近三年的時(shí)間之中有半年以上的時(shí)間（可累積）在企業(yè)之中從事本專業(yè)實(shí)踐工作或是接受過系統(tǒng)性的技術(shù)培訓(xùn)，或是在近三年的時(shí)間之中沒有運(yùn)用寒暑假連續(xù)性的企業(yè)實(shí)習(xí)半年時(shí)間以上的，并獲得企業(yè)所出具的有關(guān)進(jìn)修鑒定、成績(jī)與證明，在經(jīng)過學(xué)院一致認(rèn)定，并掌握一定的專業(yè)技能。

校企合作共建“雙師型”教師隊(duì)伍的意義

依照近些年來國務(wù)院和教育部門的相關(guān)規(guī)定，筆者認(rèn)為，職教專人教師想要成為“雙師型”教師，那么就務(wù)必要達(dá)到兩點(diǎn)條件：首先是要得到教師資格證書+講師以上職稱+每年平均有30～36.5天的企業(yè)實(shí)踐工作（可兩年或者是五年予以累積）；其次，具備 “雙師型”教師的基本素養(yǎng)，其中主要涵蓋“理實(shí)一體化”的實(shí)踐技能與知識(shí)教學(xué)本領(lǐng)、具備“企業(yè)一學(xué)校”、“技能一知識(shí)”與“實(shí)踐一理論”三者之間實(shí)施變更的三類技能，也就是教師不僅可以進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)也可以進(jìn)行實(shí)踐性的指導(dǎo)工作。

學(xué)校主要是和企業(yè)之間進(jìn)行合作，可以將企業(yè)之中需要解決的業(yè)務(wù)問題來挖掘出來，掌控人才方面的實(shí)際需求，并將專業(yè)改革的目標(biāo)與方向確定出來；企業(yè)不但可以來為學(xué)校兼職型的教師，還可以針對(duì)學(xué)校教師實(shí)施必要的技術(shù)培訓(xùn)，另外，也可以應(yīng)用學(xué)校教師研發(fā)成果所開發(fā)新產(chǎn)品、根除其中經(jīng)常性的出現(xiàn)，這對(duì)于企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新十分有利。專業(yè)教師可以直接性的參數(shù)到企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷與服務(wù)等任務(wù)，可以快速的掌控到企業(yè)最新型的技術(shù)，來進(jìn)一步的強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究能力，且又可以生產(chǎn)實(shí)踐滲入到教學(xué)階段之中，這樣一來，不但可以提升教學(xué)水平，且對(duì)于提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力十分有利，從而達(dá)到三類能力的變化。所以，校企合作構(gòu)建 “雙師型”教師隊(duì)伍，也在慢慢的發(fā)展成為高校院校和企業(yè)同步發(fā)展的目的。然而在具體實(shí)踐階段之中，因?yàn)榈胤秸⑵髽I(yè)、學(xué)校與企業(yè)等因素，在經(jīng)過校企之間的合作模式來強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建力度，依舊出現(xiàn)效果不顯著、管理不科學(xué)與意識(shí)不夠等問題。

校企合作下高職雙師型隊(duì)伍建設(shè)路徑

制定規(guī)劃，出臺(tái)激勵(lì)制度

“雙師型”教師，不僅要具備相對(duì)較高、專業(yè)化的理論知識(shí)，還得要具備相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其身兼尤為繁雜的工作任務(wù)，還得要依據(jù)實(shí)際情況來制定 “雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制，通過構(gòu)建兩項(xiàng)補(bǔ)貼，分別為專職教師企業(yè)鍛煉補(bǔ)貼與兼職教師補(bǔ)貼，促進(jìn)“碩士化”與“雙師化”工程，從而促使從事“雙師型” 專職教師不管是在職稱進(jìn)程、評(píng)優(yōu)評(píng)先、課酬、進(jìn)修學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)均可以得到相對(duì)較好的待遇政策，從而來更好的確?！半p師型”教師趨于穩(wěn)定化。

加大力度引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)化的技術(shù)人才，來攜手構(gòu)建 “雙師型”教師隊(duì)伍。近些年來，我系也加大力度引進(jìn)了諸多具備企業(yè)背景的嫻熟技術(shù)人員，源自行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠組建而成的比例基本可以實(shí)現(xiàn)5成，構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)化的 “雙師型”教師隊(duì)伍，其中兼職教師可以承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)已基本實(shí)現(xiàn)5成。另外學(xué)校和有關(guān)合作企業(yè)攜手構(gòu)建行之有效的對(duì)策來促進(jìn)兼職教師的數(shù)量可以趨于穩(wěn)定化。為了可以從根本之上來提升兼職教師的教學(xué)專業(yè)能力，那么及得要推行 “聽課制”，來學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)技能；實(shí)施 “周末培訓(xùn)制”，來顯著的加大理論水平；推行 “定期教研制”，來參與到教學(xué)改革的相關(guān)研究工作之中。

發(fā)揮雙師型隊(duì)伍建設(shè)人才協(xié)同優(yōu)勢(shì)

第一，和企業(yè)構(gòu)建更為穩(wěn)定化的合作模式。在高職院校之中，要構(gòu)建專門化和企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接的機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)和合作企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，并積極開發(fā)新型化的合作企業(yè)，以此來為學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建提供諸多便利。針對(duì)那些達(dá)標(biāo)的高職院校，還可以構(gòu)建校董會(huì)，并積極邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人來兼任榮譽(yù)校董，從而來更便于與行業(yè)協(xié)會(huì)、合作企業(yè)之間的聯(lián)系，那么在校企合作階段之中，將紐帶的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

第二，運(yùn)用雙職雙崗模式。該種模式實(shí)質(zhì)上就是高職教師不但可以在學(xué)校來擔(dān)任教師職務(wù)，另外還可以在企業(yè)之中任職，來擔(dān)任技術(shù)人員；其有合作的員工，不但可以在企業(yè)之中任職，還可以在高職院校之中來兼職教師，將企業(yè)和高職院校之中的人才優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

第三，在現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程之中，科學(xué)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，來進(jìn)一步的拓展雙方合作空間。那么為了進(jìn)一步的加強(qiáng)雙方之間的溝通與交流，可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，合理御用視頻等多媒體工具，在學(xué)校、企業(yè)之中來設(shè)置雙方可聯(lián)系的教師與和車間，徹底打破時(shí)間和空間之中的限制性因素，從而達(dá)到雙方互補(bǔ)的目的。

做好校企合作項(xiàng)目協(xié)同工作

第一，校企合作可以研發(fā)培養(yǎng)更多人才。在高職院校之中，可以和企業(yè)進(jìn)行合作，積極融入和企業(yè)匹配的項(xiàng)目來進(jìn)行全面化的研究，便于可以更好和企業(yè)進(jìn)行合作，以此為基點(diǎn)來及時(shí)的掌握到當(dāng)下最先進(jìn)的技術(shù)，并將最新的研究成果范闊到企業(yè)，便于指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)。

第二，校企同步開發(fā)有關(guān)課程。具體來進(jìn)行分析，校企合作開發(fā)課程組集中表現(xiàn)在：首先是高職院校課程開發(fā)項(xiàng)目之中，加大高職院校的專業(yè)課程和社會(huì)企業(yè)之間的匹配性，另外可以顯著的提升專業(yè)教師的素養(yǎng)；其次則是將學(xué)校專業(yè)教師委派到企業(yè)之中，從而來逐步的提高教師實(shí)踐方面的專業(yè)能力，最終來更好的為課程開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，強(qiáng)化校企合作基地建設(shè)的力度。在國家逐步加大對(duì)職業(yè)教育扶持的階段之中，高職教育必須要做到審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，逐步的提高自我發(fā)展能力，另外在條件達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)之上，和企業(yè)合作構(gòu)建“企業(yè)中校”、“校中企業(yè)”運(yùn)用股份合作的方法，創(chuàng)建構(gòu)建基地，來為教師進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉提供相應(yīng)的場(chǎng)所，促進(jìn)高職院校構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍提供便利。

總之，目前，將高職院校辦好的基礎(chǔ)條件就在于要有一支質(zhì)量過硬的 “雙師型”師資隊(duì)伍。那么界定“雙師型”師資，我們國家理論界也會(huì)有諸多方面不同的認(rèn)知，很多高校將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將關(guān)鍵點(diǎn)放在構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍之上，來將其中無法解決的問題予以根除。由此可見，文的研究也就顯得十分的有意義。