牢記初心使命，強(qiáng)化思政育人
——做好新時(shí)代學(xué)生引路人

□文｜趙霜霜

時(shí)代在變化，教學(xué)要求、教育理念和教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，才能滿足學(xué)生的成長需要，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。教師除了承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的使命外，還要嚴(yán)格約束自我，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，為學(xué)生樹立良好形象，充分發(fā)揮教師的精神引領(lǐng)和行為引導(dǎo)作用。教師要深刻把握習(xí)總書記關(guān)于“立德樹人”教育理念，從思政教育著手，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，更好的享受校園生活。

新時(shí)代做學(xué)生“引路人”必須具備的素養(yǎng)

不忘為學(xué)生服務(wù)的初心。習(xí)總書記在報(bào)告中指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。讓人民滿意，為學(xué)生服務(wù)，是教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是每一位教師的工作追求。作為學(xué)生在校期間的負(fù)責(zé)人，教師首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，特別是對(duì)于那些自制力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生們，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮督導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，在校園生活中，學(xué)生也不可避免會(huì)遇到一些問題和困難，教師也需要發(fā)揮作用，幫助學(xué)生解疑答惑。

牢記立德樹人的教育使命。習(xí)總書記在建黨95周年之際號(hào)召全黨不忘初心，繼續(xù)前行。教育工作者不忘“初心”，就應(yīng)當(dāng)心懷大愛，以立德樹人為己任，以“四有”好教師為遵循，以“引路人”為方向，在發(fā)展學(xué)生中成就事業(yè)，在崗位履職中實(shí)現(xiàn)師者價(jià)值。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教授給學(xué)生文化知識(shí)固然重要，但是如果學(xué)生沒有形成正確的價(jià)值觀念和良好的品德修養(yǎng)，也無法成長為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的社會(huì)主義接班人。因此，必須要強(qiáng)化思政育人的功能，將思政教育擺在與文化課同樣重要，甚至是優(yōu)于文化課的地位。通過思政教育，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，然后才是學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”。

樹立創(chuàng)新意識(shí)。做一名新時(shí)代的“引路人”，也要求教師必須要緊跟時(shí)代形勢(shì)、把握時(shí)代要求，不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，才能減輕教育中的阻力。例如，對(duì)于當(dāng)代的“00”后學(xué)生，他們的思維觀念、生長環(huán)境與上一代人已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的改變，這就需要教師也密切關(guān)注“00”后學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇他們易于接受的方式，進(jìn)行課程教學(xué)。以思政教育為例，以往思政教育模式側(cè)重于理論講解，而這種教學(xué)模式很難讓“00”后學(xué)生接受。教師需要具備創(chuàng)新意識(shí)，將思政知識(shí)融入到各種趣味性活動(dòng)中，才能讓學(xué)生自覺參與，最終達(dá)到育人目標(biāo)。

教師“引路人”角色與價(jià)值的現(xiàn)狀分析

對(duì)于教師來說，要想扮演好新時(shí)代學(xué)生“引路人”這一角色，首先要明確“引路人”的角色定位。唐代韓愈在《師說》中寫道“師者，傳道、受業(yè)、解惑也?！本洼^為準(zhǔn)確的概述了古代教師的職能定位。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育環(huán)境下教師的職能定位往往側(cè)重于傳授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)比較關(guān)心，而對(duì)于學(xué)生在校園生活中、個(gè)人成長中遇到的煩惱，則沒有及時(shí)的進(jìn)行解答。例如，面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，加上來自家長過高的期望，讓很多學(xué)生存在思想負(fù)擔(dān)，久而久之容易發(fā)展成心理問題。但是許多教師并沒有關(guān)注學(xué)生的心理變化，教師“教書”的任務(wù)完成了，但是“育人”的任務(wù)還有一定差距。

例如，許多教師很難做到“一視同仁”。對(duì)于同樣的錯(cuò)誤，如果學(xué)生的成績優(yōu)異，日常行為習(xí)慣表現(xiàn)良好，教師只是批評(píng)幾句；反之，如果學(xué)生成績較差，加上學(xué)習(xí)態(tài)度差，教師可能會(huì)大發(fā)雷霆。這種不公正的對(duì)待，難以讓教師扮演好“引路人”的角色，也無法讓學(xué)生完全信賴、信服教師。因此，從一名純粹的“教學(xué)者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“引路人”，還需要教師從多方面進(jìn)行提升，在教書、育人等方面得到學(xué)生的認(rèn)可。

做好新時(shí)代學(xué)生引路人的策略

重視思政育人功能，做好思想政治工作。習(xí)總書記指出“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。這些講話精神指明了高校思想政治工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步明確了高校思想政治工作的任務(wù)，可以說它是未來高校思想政治工作的科學(xué)指南和根本遵循。思想政治工作對(duì)學(xué)生的行為、思想、心理，能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，并讓學(xué)生逐漸將課堂上所學(xué)的知識(shí)，指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐，增加對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)同感。教師要嘗試通過創(chuàng)新思政教育方法，進(jìn)一步提升思政育人效果。例如要積極開辟第二課堂，在校外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生自覺自愿的認(rèn)同思政理念。

提升自我職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。教師要承擔(dān)起和扮演好學(xué)生“引路人”角色，首先要求教師要提升自身的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的角色勝任力。首先，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中樹立平易近人的形象，這樣才能消除師生之間的隔閡，讓學(xué)生“親其師，信其道”，減輕了思政教育上的阻力。教師要利用好課間與課后的時(shí)間，與學(xué)生交流，打成一片。其次，還要提升教師的人格魅力，做好行為表率，通過發(fā)揮教師的示范效應(yīng)、榜樣作用，讓學(xué)生自覺向教師看齊。例如，要求學(xué)生不遲到、不早退，那么教師首先就要比學(xué)生早到、比學(xué)生晚退。要求每位教師都“立德樹人”、“行為世范”，做到“美其德，慎其行”，不能出一點(diǎn)疏漏。

緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。思政育人要想取得成效，必須要讓教育方法迎合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往強(qiáng)制式、灌輸式的思政育人模式，讓學(xué)生在多種形式的思政活動(dòng)中，增加認(rèn)同感，培育核心價(jià)值觀。例如，要充分依托互聯(lián)網(wǎng)開展思政工作，讓學(xué)生通過多媒體觀看一些紀(jì)錄片，講解一些警示案例，要比長篇大論的講解理論知識(shí)更優(yōu)成效。要想做好學(xué)生的引路人，必須要保證教學(xué)內(nèi)容能夠得到學(xué)生的喜愛，這種與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓課堂氛圍更加活躍，師生關(guān)系更加密切，學(xué)生才能自覺按照教師的引領(lǐng)和教導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長與發(fā)展。

嚴(yán)以律己寬以待人，做合格的靈魂工程師。陶行知先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！苯處熥鳛閷W(xué)生的“領(lǐng)路人”。學(xué)生會(huì)“看樣子”，踏著教師的背影前行，教師的心態(tài)往往會(huì)影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成。教師對(duì)自己應(yīng)當(dāng)有著更為嚴(yán)苛的要求，這樣才能具備學(xué)生“引路人”的基本資格。但是在教育和接觸學(xué)生時(shí)，則要將愛心、耐心、細(xì)心融入其中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如沐春風(fēng)的感受，這樣才能真正把教師的說教聽在耳里、記在心里，應(yīng)用到實(shí)踐中。特別是對(duì)于一些性格內(nèi)向、內(nèi)心脆弱的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)報(bào)以寬容、仁愛之心，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長發(fā)展。

貫徹落實(shí)十九大精神，做新時(shí)代筑夢(mèng)人與引路人。始終以十九大報(bào)告精神作為依托，以習(xí)總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，是新時(shí)代思政育人工作的總指導(dǎo)，也是培育新時(shí)代學(xué)生的必要途徑。教師要充分領(lǐng)悟和貫徹落實(shí)十九大精神，以及習(xí)總書記關(guān)于“立德樹人”的教育理念，為偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才，擔(dān)當(dāng)起“筑夢(mèng)人”的角色。必須要認(rèn)識(shí)到，在幫助學(xué)生成長成才的道路上，必然會(huì)遇到來自各個(gè)方面的艱難險(xiǎn)阻，教師首先要堅(jiān)定理想信念，才能以身作則的教育好學(xué)生；只有自己堅(jiān)定正確教育方向，才能引領(lǐng)學(xué)生在成長過程中不迷航。作為教師，也要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，只有不斷充實(shí)自我，才能始終具備引路人的資格，才能通過深化思政教育促進(jìn)學(xué)生全面成長。

教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。唯有每一位教師牢固樹立對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，師生交往“亦師亦友”的氛圍才能真正形成，民主平等的新型師生關(guān)系方能建立。教師方能真正稱職地做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。只有我們把師德建設(shè)工作做好做扎實(shí)，才能建立一支師德高尚的職業(yè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才。