高中語文集體備課的作用與有效策略

劉歆

教師集體備課是以教研組或備課組為單位，以一定的教學(xué)內(nèi)容為研究對象，組織本備課組或整個教研組教師開展的教學(xué)研究交流活動和過程。是備課組全體成員根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，統(tǒng)一教師對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的看法和意見，形成教學(xué)設(shè)計方案，編寫好學(xué)案和作業(yè)，安排好教學(xué)的進(jìn)度和課時分配的集體教學(xué)研究活動和過程。堅持集體備課制度是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。但長期以來，高中語文的集體備課流于形式，備課無準(zhǔn)備，過程無檢查和評價，缺乏有效性。

一、語文集體備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

在實施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，追求語文教學(xué)的高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的迫切要求。語文教學(xué)中對高效課堂的研究，已經(jīng)成為新課程實施后語文教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

集體備課是學(xué)校校本研究的重要形式。在集體備課中，老師通過對同一教學(xué)內(nèi)容的討論和交流，可以提高對教材內(nèi)容的認(rèn)識和理解。集體備課作為教學(xué)研究的基本形式，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。集體備課是中小學(xué)教學(xué)研究的重要形式和內(nèi)容，也是新課程背景下校本研究的主要形式。

1.集體備課的作用，就在于用集體討論和交流去集中教師的集體智慧，去加深對教材的理解和安排好教學(xué)過程，選擇最佳教學(xué)方案。

新課程條件下的語文教學(xué)從教學(xué)思想到教學(xué)方法都發(fā)生了根本的變化，對老師和學(xué)生都提出了新的要求。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是個性化學(xué)習(xí)。他們對語文教學(xué)內(nèi)容的不同理解，接受的能力和理解的能力也有很大的差異，都呼喚集體備課的改進(jìn)與提高集體備課的效果。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要認(rèn)真的備好課，上好課，要通過教學(xué)研究，選擇最有效的教學(xué)方法去構(gòu)建高中語文高效課堂，提高教學(xué)的效率。

老師個人的能力和認(rèn)識是有限的，只有在集體的討論中，在相互交流中才能獲得更多的認(rèn)識。個人盡管加班加點，教學(xué)質(zhì)量提高也很有限，而且靠加班加點去提高教學(xué)成績，務(wù)必會加重師生的負(fù)擔(dān)。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，以集體備課為核心的教學(xué)研究，已經(jīng)成為提高教學(xué)效果的必由之路。通過集體備課去以研促教，以教促研，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.高中語文集體備課是新課程實施的需要

新修訂的高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和原來的教學(xué)大綱相比，在教學(xué)的要求和教學(xué)的形式、方法等方面都發(fā)生了根本性的變化。在目標(biāo)要求上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重了知識、能力和態(tài)度情感價值觀的多維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在教學(xué)方法上，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)。要適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，語文教師首先要成為新課程教學(xué)的探索者，成為推動新課程深入發(fā)展的實施者和實踐者。新課程的高中語文教學(xué)內(nèi)容，在體系上采用了模塊教學(xué)，在必修課程的基礎(chǔ)上還新增加了選修課程。高中語文新課程教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)方式的變革，教學(xué)要求的多元化，都要求教師不斷加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)?！敖處熤g將更加緊密地合作”。

3.適應(yīng)高考改革的要求

高中語文作為高中階段最重要基礎(chǔ)學(xué)科和高考科目，在提高學(xué)生語文修養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的語文高考成績也是一項重要目標(biāo)。作為高中語文教師要想適應(yīng)課新課程的實施和發(fā)展，要適應(yīng)新的高考改革的要求，就必須重新審視自己的教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，改革陳舊的教學(xué)方法。在教學(xué)中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)的同時，教師還要不斷的發(fā)展自己和充實自己。多少年來，教師一直被比喻成春蠶，比喻成奶牛，吃的是草，擠出的是奶，教師只有發(fā)展學(xué)生的任務(wù)，沒有發(fā)展自己的權(quán)利。實際上這個觀點是片面的，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教師在發(fā)展學(xué)生的同時還應(yīng)該努力發(fā)展自己。

二、集體備課是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

高中語文新課程無論是內(nèi)容還是教學(xué)的形式和教學(xué)要求，都是全新的。在新課程內(nèi)容框架下，如果不去學(xué)習(xí)和研究，就不可能適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。集體備課的優(yōu)勢，在于通過集體備課達(dá)到定期交流，集眾人智慧，發(fā)揮每位教師的潛能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)同組教師的知識互補(bǔ)，從而提高教師自身的教學(xué)能力。

教師專業(yè)發(fā)展需要三個基本條件：一是外部條件，即學(xué)校的教學(xué)條件和為教師專業(yè)發(fā)展提供的外部條件，這是教師專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)條件和可能性。在現(xiàn)代教育的背景下，學(xué)校都十分重視教師的專業(yè)發(fā)展，為老師的教學(xué)研究提供了十分有利的外部條件，如教學(xué)研究獎勵制度，提供外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的便利等。二是教師的自我努力，也就是教師的主觀努力，主動參與教學(xué)研究，在教學(xué)研究中發(fā)展自己。三是相互的交流與學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)中的磨課就是一種很好的交流學(xué)習(xí)的形式。通過許多老師對同一教學(xué)內(nèi)容的研究和討論，可以提高老師的認(rèn)識。集體備課作為教學(xué)研究和同一學(xué)科和年級老師相互交流學(xué)習(xí)的基本形式，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。經(jīng)過多年的實踐，集體備課逐漸被教師認(rèn)可和接受。集體備課作為一項針對性強(qiáng)、實用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的教學(xué)科學(xué)研究活動，它的有效開展推動了教師專業(yè)發(fā)展，也推進(jìn)了教學(xué)研究的深入開展。集體備課對構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，促進(jìn)語文教師的專業(yè)發(fā)展，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，具有不可替代的作用和現(xiàn)實意義。

三、高中集體備課的有效策略

目前，我國的高中語文教師集體備課可以看作是一個在規(guī)章制度管制下的發(fā)展組織，在這樣的管理模式之下，學(xué)校通過建立規(guī)章制度形成一個嚴(yán)密的組織管理結(jié)構(gòu)，靠著規(guī)章制度之中頒布的相關(guān)條例進(jìn)行對教師備課的管理工作。在這樣的管理模式下，教師的集體備課是團(tuán)隊的合作學(xué)習(xí)。通過這樣的管理方式，就很容易提升教師群體之間的熟悉度和信任感。與此同時，在進(jìn)行高中語文教師集體備課的過程之中，不僅僅要有著規(guī)章制度上的規(guī)范，語文教師個人也要充分的投入到集體備課中來，理清個人發(fā)展和集體發(fā)展之間的關(guān)系，加強(qiáng)自身的團(tuán)隊合作意識，提升自己的團(tuán)隊合作能力。

一是加強(qiáng)教學(xué)的團(tuán)隊合作意識

高中語文教師集體備課是高中語文教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研討的重要形式之一，在這個過程中，為了有效保證備課的效率，教師之間的合作意識是前提保證。為了有效地發(fā)揮出集體備課的優(yōu)勢，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)大力宣傳集體備課的優(yōu)勢所在，鼓勵高中語文教師之間摒棄狹隘的競爭理念，追求在合作探討中實現(xiàn)共贏，實現(xiàn)高中語文教師教學(xué)能力的共同提升。

在進(jìn)行集體備課的過程中，要有效的發(fā)揮備課組團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，就要形成一股民主和諧的備課氛圍。從發(fā)展的眼光來看，集體備課應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)與交流的過程，是平等的交流和互動過程。具體的來說，就是老教師要看到青年教師思維活躍，看問題敢于創(chuàng)新的一面。青年教師也應(yīng)該看到老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)知識扎實的一面。在集體研究的過程中，青年和老年教師之間要互相尊重，互相幫助，將自己的思想和觀點拿出來和大家一起進(jìn)行討論，并在交流和討論的過程中形成更加完善的思想和觀點，促進(jìn)教師團(tuán)體的共同進(jìn)步，實現(xiàn)共贏。

二是要建立科學(xué)的研究制度和形式

在進(jìn)行語文備課的過程中，要充分利用教師和學(xué)生的教學(xué)資源，開發(fā)課內(nèi)和課外的教學(xué)資源，這些資源在集體備課中可以得到很好的整合。也可以通過集體備課實現(xiàn)共性和個性的平衡，尋找兩者之中的平衡點，最大程度上利用好有限的教學(xué)資源，提升教學(xué)效率：

首先，要不斷的優(yōu)化高中語文備課課題組的組成形式，在進(jìn)行統(tǒng)一備課的過程中，以合作為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容進(jìn)行分析討論，將教師之間的集體備課轉(zhuǎn)換為一種“課題討論會”，讓教師們根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中心、教學(xué)形式的理解，各抒己見，進(jìn)行觀點的交流。通過這樣的方式，可以充分的調(diào)動教師的備課積極性，也更容易幫助教師表達(dá)出自己的觀點。

其次，要合理優(yōu)化每一個集體備課課題組的人員組成結(jié)構(gòu)。具體的來說，就是在進(jìn)行人員選擇的過程中，要注意教師群體的合理搭配，一般情況下，要求每一個課題小組同時具有著老教師、中年教師、青年教師，充分的利用好老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗，中年教師的教學(xué)功底，青年教師的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行討論的過程中各取所長，充分的發(fā)揮出集體備課的優(yōu)勢所在。

[作者通聯(lián)：江蘇灌云高級中學(xué)]