電子工程制圖教學(xué)改革的探討

摘 要：在國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、智造2025的政策指引下，專業(yè)基礎(chǔ)課程如何發(fā)展、怎樣發(fā)展，成為了各個(gè)專業(yè)發(fā)展必修探討和思考的問(wèn)題。在新形勢(shì)下，電子工程制圖課程如何在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展下，走出不一樣的路徑，需要在課程教學(xué)方法下有所改進(jìn)，機(jī)制有所提升，更能促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)符合國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教學(xué)方法 改進(jìn) 發(fā)展

一、電子工程制圖課程現(xiàn)狀

（一）課程定位分析

目前的電子工程制圖課程圍繞以“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位” 設(shè)置，按照畢業(yè)生就業(yè)的崗位（群）進(jìn)行課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，主要有三個(gè)模塊：素質(zhì)教育模塊、理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，理論與實(shí)踐教學(xué)并重。圍繞職業(yè)綜合和專項(xiàng)能力的形成緊密結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)力求與實(shí)際生產(chǎn)情景相結(jié)合，再現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程。由于校內(nèi)實(shí)踐條件、師資、校外環(huán)境的限制，目前理論教學(xué)相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合欠缺，工學(xué)結(jié)合還沒(méi)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。致使學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力較弱。

（二）教學(xué)培養(yǎng)模式

（1）以理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以能力訓(xùn)練為本位，以學(xué)生職業(yè)能力的提升為目標(biāo)。在課程體系設(shè)計(jì)和單元課程的開發(fā)中，創(chuàng)建基于工作過(guò)程的課程體系，采取以“工作過(guò)程導(dǎo)向的證書標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”的教學(xué)模式，其具體思路是：確定課程的崗位能力目標(biāo)；以典型工作任務(wù)的實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)課程框架體系；以核心崗位的資格證書標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，確定課程的教學(xué)項(xiàng)目和考核依據(jù)；以典型教學(xué)項(xiàng)目為帶動(dòng)，引導(dǎo)單元課程的教學(xué)實(shí)施。

（2）適應(yīng)本地區(qū)行業(yè)現(xiàn)代和最新技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。課程建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，首先對(duì)企業(yè)的人才需求，省內(nèi)外高職院校專業(yè)的設(shè)置展開了廣泛的調(diào)研。然后根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，立足本校實(shí)際，結(jié)合廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，人才需求的趨勢(shì)，確定并組織課程教學(xué)模式與方法方式。

（3）以學(xué)生為主體，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，體現(xiàn)課程教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。努力使教師了解每類學(xué)生，做到因材施教。在課堂教學(xué)中，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，課堂上或課后有一定思考題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力全面發(fā)展。在理論教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化應(yīng)用理論教學(xué)，以應(yīng)用為目的，以必須，夠用為度，在實(shí)踐教學(xué)上，要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

（4）全面貫徹落實(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育改革精神，將培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。按照與企業(yè)技術(shù)同步的原則，所開發(fā)的項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。爭(zhēng)取與校外實(shí)訓(xùn)基地有一些實(shí)質(zhì)性的深度合作，既利于本課程學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又利于對(duì)社會(huì)服務(wù)，一舉雙得。另外要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)部的建設(shè)。

二、教學(xué)方法診斷與改進(jìn)

（一）教學(xué)方法診斷

為突顯高職教育特色，將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系作進(jìn)一步的改革，充分利用教研室對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行論證，努力推進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，以職業(yè)技能證為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。為突顯高職教育特色，將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系作進(jìn)一步的改革，充分利用專業(yè)教研室對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行論證，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以職業(yè)技能證為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在以下幾方面進(jìn)行教學(xué)模式的診斷：

1.制定適合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；

2.按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程改革；

3.提升學(xué)生的實(shí)踐技能；

4.按照人才培養(yǎng)方案建設(shè)課程專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

1.與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求相適應(yīng)的電子工程制圖專業(yè)課程體系研究。采用“崗位主導(dǎo)、項(xiàng)目帶動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是：以職業(yè)崗位需求主導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇，以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容、帶動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。

2.教學(xué)方法研究。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用先進(jìn)的教學(xué)方法給學(xué)生傳授與時(shí)代同步發(fā)展的本學(xué)科知識(shí)。在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，在保證電子工程課程的設(shè)置上充分考慮對(duì)電子設(shè)計(jì)、智造等方面的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)特色課程和教材，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課與職業(yè)技能課程體系建設(shè)。應(yīng)用型人才是本專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，我們始終堅(jiān)持突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的必需、夠用。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的研究。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)使學(xué)生受到工程和基本科研能力的培養(yǎng)。努力構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的職業(yè)技能課程體系。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿足行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建該課程的專業(yè)技能課程體系。首先，按其職業(yè)能力、崗位結(jié)構(gòu)設(shè)置課程模塊。我們根據(jù)國(guó)家關(guān)于高職高專發(fā)展規(guī)劃的要求，大力革新教育觀念，在職業(yè)技能課程設(shè)置上，努力擺脫一般院校“學(xué)科本位”的課程設(shè)置思想的束縛。

結(jié)束語(yǔ)

電子工程制圖課程整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，并以此來(lái)構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在保證理論知識(shí)夠用的同時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實(shí)踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。

作者簡(jiǎn)介：鄭漢尚1982年9月20日生，男，廣東懷集，漢族，碩士研究生，講師/電子技術(shù)工程師，研究方向：自動(dòng)化技術(shù)，單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院。

（本論文是廣州華商職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題：電子工程制圖課程改革）