多媒體環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在大學(xué)法語教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)貫穿其中，能夠彰顯出其獨有優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的法語教學(xué)模式相比較，運用多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到語言交際的目的。在實際的教學(xué)過程中運用這一技術(shù)還存在不足，無法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)深入探究更加符合學(xué)生實際需求的教學(xué)方式。本文首先分析將多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)法語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提出兩者相互融合的有效策略，促進學(xué)生今后的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境 大學(xué)法語 教學(xué)模式

一、多媒體應(yīng)用于大學(xué)法語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高語言表達能力

縱觀我國當前的教學(xué)情況，語言類學(xué)科的教學(xué)缺乏真實的環(huán)境，語言實踐的機會更是少之又少，法語教學(xué)也是如此。傳統(tǒng)的法語教學(xué)過于注重詞匯、句型這些基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位尚未得到凸顯，難以在教材練習(xí)或者原型例句當中學(xué)習(xí)到重點，對詞匯、句型、語法的記憶存在許多不足。因為缺乏語言環(huán)境，學(xué)生難以將所學(xué)知識點應(yīng)用到實際的生活當中，達到語言交際的目的更是難上加難。合理運用多媒體焦旭技術(shù)，在課堂上進行語言與思想的交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生也積極參與其中，通過這一輔助教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生模擬真實的場景，縮短課堂與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生融情入境，在練習(xí)的過程中提高語言交際能力。

（二）拓展課堂教學(xué)容量

合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效組織課堂信息，最大限度的擴展課堂容量，不僅包含文字，還可以融入圖片、聲音、動畫等元素，教師根據(jù)教學(xué)需求，對相關(guān)資源進行整合，既能夠方便教學(xué)方式，也能夠提高教學(xué)效率。在課堂練習(xí)過程中，適合理運用多媒體這一輔助技術(shù)，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多內(nèi)容，著重凸顯出教學(xué)重點，加強語言信息活動強度。在詞匯教學(xué)過程中，有針對性的運用多媒體課件，加深學(xué)生對詞匯的理解能力，高效有序的組織教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的需求，為其提供一些法語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)與課本相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還能夠豐富自己的知識范圍，拓展自身視野。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣與情感這兩項因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要比重。學(xué)生只有對法語產(chǎn)生興趣之后，始終保持積極的態(tài)度，才能取得優(yōu)異的成績。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度必定會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙今后的學(xué)習(xí)。在法語課堂教學(xué)中引入多媒體，將圖片、色彩、音樂等有機相互融合在一起，從聽覺與視覺等方面刺激學(xué)生，活躍學(xué)生思維，達到優(yōu)化法語教學(xué)的目的。以往單一的教學(xué)方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，難以達到預(yù)期的效果，多媒體技術(shù)的使用能夠巧妙解決這一問題。利用多媒體技術(shù)制作優(yōu)美的課件，既能夠提高學(xué)生對知識的渴望程度，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自由切換不同的多媒體表現(xiàn)形式，真正做到張弛有度。

二、融合多媒體與大學(xué)法語教學(xué)的策略

（一）合理安排多媒體輔助教學(xué)的信息量

在大學(xué)法語教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有許多顯著優(yōu)勢，能夠有效拓展課堂容量，但是凸顯其優(yōu)勢的過程中也具有許多不足。在實際的法語教學(xué)過程中，部分教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多知識點，教學(xué)方式存在盲目性，會安排大量的多媒體信息。長此以往，大量的信息內(nèi)容必定會使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，難以將相關(guān)內(nèi)容進行消化吸收，課堂教學(xué)的重點也會因此淡化，甚至產(chǎn)生消極懈怠的心理，影響其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，面對這一實際情況，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，根據(jù)實際情況進行因材施教，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，修改與完善教學(xué)內(nèi)容。

（二）對多媒體教學(xué)進行正確的角色定位

在大學(xué)法語教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過于注重現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完全依賴多媒體技術(shù)，否則把法語課變?yōu)閱渭兊亩嗝襟w課件展示課，大量的課件內(nèi)容令學(xué)生眼花繚亂，難以抓住相關(guān)重點內(nèi)容。大量使用多媒體技術(shù)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位難以得到凸顯，教師的主導(dǎo)作用也無法充分發(fā)揮出來，師生間的交流揮動也會少之又少。因此，使用多媒體技術(shù)時應(yīng)對其進行明確定位，在實際的使用過程中，不應(yīng)忽略教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流互動，及時了解學(xué)生的所知所想，對教學(xué)方法進行改進完善。歸根結(jié)底，多媒體技術(shù)屬于一種輔助教學(xué)手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，為我國大學(xué)法語教學(xué)提出了許多新的機遇與挑戰(zhàn)，在實際的大學(xué)法語教學(xué)過程中，應(yīng)與現(xiàn)代化教學(xué)模式相互結(jié)合，是大學(xué)法語教學(xué)今后發(fā)展的主要趨勢。作為一名優(yōu)秀的高校法語教師，不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)法語知識，還應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況與社會的需求，真正做到因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 專門用途法語教學(xué)模式下學(xué)習(xí)者的需求分析——基于醫(yī)學(xué)七年制出國實習(xí)項目[J]. 羅捷，高西. 勞動保障世界. 2017（03）

[2] 圖式理論視角下的英語視聽材料對聽力理解作用的實證研究[J]. 梁丹欣，王芳. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬）. 2015（10）

[3] 基礎(chǔ)法語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用——如何利用多媒體手段設(shè)計低年級基礎(chǔ)法語課堂教學(xué)[J]. 趙敏. 中國法語專業(yè)教學(xué)研究. 2011（00）

作者簡介：石珂米（1997-），女，漢族，籍貫：湖北荊州，學(xué)歷：本科， 單位：武漢東湖學(xué)院。