探究課后輔導(dǎo)工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

諾日措

摘 要：課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，部分教師會(huì)開(kāi)展課后輔導(dǎo)工作，以抓住學(xué)生的課后空余時(shí)間幫助學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平能夠得到進(jìn)一步的提升?？梢哉f(shuō)課后輔導(dǎo)按工作是教師實(shí)施課內(nèi)教學(xué)的另一種形式，它不同于課上教學(xué)，更具有自身的積極作用。合理的應(yīng)用課后輔導(dǎo)工作，不僅能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效性，更能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，以達(dá)到素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)新要求。

關(guān)鍵詞：課后輔導(dǎo)工作 小學(xué)語(yǔ)文 重要作用

課后輔導(dǎo)工作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是課上教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，更是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的另一場(chǎng)所，對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著非常重要的積極作用。但據(jù)調(diào)查了解，目前部分小學(xué)生比較抵觸小學(xué)語(yǔ)文課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，課后輔導(dǎo)工作在開(kāi)展中仍然存在一些問(wèn)題，尚待解決。

一、課后輔導(dǎo)工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.“因材施教”，分層教學(xué)

每個(gè)班級(jí)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等等多種因素，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)“學(xué)困生”、“尖子生”兩種學(xué)習(xí)層次，教師倘若采用同一教學(xué)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性拉大，為了“補(bǔ)差”、“提高”，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平共同提升，教師可以采用分層教學(xué)的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能夠提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.引導(dǎo)幫助，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心

通過(guò)課后輔導(dǎo)工作，師生之間的關(guān)系會(huì)逐漸拉近。教師在引導(dǎo)和幫助之下，不僅能夠掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)學(xué)生和支持學(xué)生下提升學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定“學(xué)生基礎(chǔ)?！?/p>

二、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課后輔導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1.過(guò)于嚴(yán)肅，師生距離遠(yuǎn)

在實(shí)際開(kāi)展課后輔導(dǎo)教學(xué)工作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)有一種“壓力”，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好教師才會(huì)讓自己來(lái)參與課后輔導(dǎo)活動(dòng)。加之一些教師的教學(xué)時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生總是害怕自己會(huì)出錯(cuò)而受到責(zé)罰，讓學(xué)生更加懼怕課后輔導(dǎo)工作，抵觸下讓課后輔導(dǎo)工作的有效性降低。

2.方法單一，注重傳統(tǒng)教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)

很多教師在進(jìn)行課后輔導(dǎo)工作時(shí)，為了盡快的講解知識(shí)點(diǎn)，仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師主講式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)的傳輸。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解后就是題海戰(zhàn)術(shù)和分值判定，所以部分學(xué)生不愿意參與課后輔導(dǎo)工作。

三、如何更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課后輔導(dǎo)工作環(huán)節(jié)順利進(jìn)行

正是因?yàn)槟壳靶W(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課后輔導(dǎo)工作時(shí)存在上述問(wèn)題，所謂為了更好地發(fā)揮課后輔導(dǎo)工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.隱形分層，提高不同學(xué)生語(yǔ)文水平

對(duì)于學(xué)生的分層必須要隱秘，這樣才不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，才能夠在學(xué)生都接受的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為三個(gè)層次，提高層、中等層和基礎(chǔ)層。不同層次的學(xué)生所安排的輔導(dǎo)工作有所不同，教師所承擔(dān)的角色也有所不同。如在提高層，教師所安排的輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更深、更復(fù)雜，而教師承擔(dān)的角色主要是點(diǎn)撥。而在基礎(chǔ)層，教師所安排的輔導(dǎo)內(nèi)容則更為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，教師所承擔(dān)的角色主要是監(jiān)督和考察。只有針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的輔導(dǎo)工作，課后輔導(dǎo)工作的有效性才得以提升。

2.注重鼓勵(lì)，拉近師生關(guān)系

在開(kāi)展課后輔導(dǎo)工作時(shí)，教師要讓自己變得更親和，能夠運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)卸下學(xué)生的學(xué)習(xí)心防，讓學(xué)生能夠接受教師的教學(xué)活動(dòng)。教師要注意及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的獨(dú)特之處和閃光點(diǎn)，比如說(shuō)有的學(xué)生理解能力較好，有的學(xué)生語(yǔ)言組織能力較好等等，同時(shí)要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。這樣才能夠幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，并且在教師的鼓勵(lì)之下積極的參與到課后輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3.創(chuàng)新方法，提升課后輔導(dǎo)工作的趣味性

在開(kāi)展課后輔導(dǎo)工作時(shí)，教師要注意方式方法的選擇，不能夠采用單一的教學(xué)模式，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效率降低。教師可以通過(guò)引導(dǎo)和設(shè)疑的方式讓學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的獨(dú)立解決和思考，也可以采用情景模擬的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)知識(shí)的考察與分?jǐn)?shù)積累來(lái)采取實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠創(chuàng)新課后輔導(dǎo)的形式，還能夠讓課后輔導(dǎo)工作變得趣味和豐富起來(lái)，學(xué)生的參與度會(huì)大大的增加，課后輔導(dǎo)工作的有效性也就能夠得到有效的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須把握好課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的重要性，做好課上教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，在積極解決當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課后輔導(dǎo)工作存在問(wèn)題的同時(shí)，讓課堂教學(xué)與課外輔助相結(jié)合，以相輔相成，更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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