習(xí)近平青年核心價值觀視域下高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感研究*

張冬梅 王 辰

(1.天津理工大學(xué)管理學(xué)院，天津 300384；2.天津理工大學(xué)組織部，天津 300384)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記非常重視和關(guān)懷青年的成長，在多個場合發(fā)表一系列重要講話，強(qiáng)調(diào)高校要堅持立德樹人，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨建工作，教師要做好教書育人工作，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。高校的思想政治輔導(dǎo)員是一支重要隊伍，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的是特別重要的。目前，我國從事專兼高校職輔導(dǎo)員人數(shù)已經(jīng)超過16萬，其中專職輔導(dǎo)員人數(shù)在13萬以上。高校輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生的思想政治工作，必須深刻領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書記關(guān)于培育青年核心價值觀思想，以習(xí)近平關(guān)于“堅持社會主義核心價值體系”思想為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，努力幫助學(xué)生“扣好人生的第一粒紐扣”。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析

(一)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的基本內(nèi)涵

職業(yè)認(rèn)同的研究起源于西方，職業(yè)認(rèn)同感的感知不是所有的個體都能感覺得到的一系列本質(zhì)特征，它是隨著外界的界定而持續(xù)不斷發(fā)展而來的。高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，就是輔導(dǎo)員對于自身職業(yè)的目標(biāo)定位以及自我價值認(rèn)可度，并隨著輔導(dǎo)員工作的外部環(huán)境不斷變化的。輔導(dǎo)員這支隊伍在高等學(xué)校教師隊伍中是比較容易受到重視和關(guān)注的群體，學(xué)生的日常事務(wù)工作由他們進(jìn)行管理，國家政策的落地以及學(xué)校育人理念的貫徹需要他們實施，學(xué)生的思想狀況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、心理健康等工作需要他們指導(dǎo)，可以說他們在我國高校思想政治教育工作中有著不可替代的作用。但是目前我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度普遍偏低。

(二)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析

2016年12月全國高校思政會議上，習(xí)總書記提到高校思想政治工作要搞清楚培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題。我國當(dāng)前正在大力加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，輔導(dǎo)員生師比1：200的要求，學(xué)歷背景也呈現(xiàn)逐年上升的良好趨勢，碩士輔導(dǎo)員成為常態(tài)，博士輔導(dǎo)員也成為一種趨勢，但也存在教育背景比較復(fù)雜的情況。輔導(dǎo)員的工作中，普遍存在著事務(wù)性工作任務(wù)比較繁重、輔導(dǎo)員崗位的職責(zé)和義務(wù)劃分還不夠科學(xué)、清晰，且輔導(dǎo)員隊伍的年輕化的要求以及這支隊伍的流動性較快等問題和原因，使得輔導(dǎo)員距離國家提出的專業(yè)化、職業(yè)化還有較大差距。輔導(dǎo)員是高校事務(wù)性工作中“哪里需要哪里搬”的角色，很多輔導(dǎo)員在工作中表現(xiàn)出身份的“雙重性”，既充當(dāng)了教師，又擔(dān)當(dāng)著管理者。在實際教育和管理過程中，漸漸出現(xiàn)了角色混搭的現(xiàn)象，無論是教育還是管理都缺乏專業(yè)水平，理論水平與專業(yè)教師有一定的差距，所以專業(yè)化水平尚有大幅度可提升空間。輔導(dǎo)員對于自身職業(yè)的認(rèn)同度也因為專業(yè)背景不同，職位現(xiàn)狀與職業(yè)期待有出入等問題，在職業(yè)認(rèn)同度上有所差異。

二、習(xí)近平培育青年核心價值觀思想對于高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的影響

習(xí)總書記在黨的十九大工作報告中特別指出要堅持社會主義核心價值體系。輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的提高是輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員普遍面臨著任務(wù)繁重、工作要求多、承擔(dān)風(fēng)險和壓力大，但收入并不高、甚至低于同級別專業(yè)教師，此外由于輔導(dǎo)員的思想政治教育并不是在傳統(tǒng)的第一課堂開展，按照學(xué)生傳統(tǒng)思維并不完全認(rèn)同輔導(dǎo)員老師的身份，在有些人心中輔導(dǎo)員作為高校的教師的身份不同于專業(yè)教師，這樣嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員對于自身職業(yè)的認(rèn)同感。

習(xí)總書記關(guān)于培養(yǎng)青年核心價值觀思想已經(jīng)為青年教師思想政治教育提出了明確要求。他要求青年從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取豐富營養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀。目前針對于輔導(dǎo)員思想政治教育專業(yè)化路徑并不完備，輔導(dǎo)員接受培訓(xùn)的發(fā)展路徑依舊存在混亂的情況。這樣對于不同年齡階段輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同度有較大影響，入職1-3年的輔導(dǎo)員，專業(yè)認(rèn)同度較高。這與年齡及生活狀態(tài)有較大的關(guān)系，這個階段輔導(dǎo)員往往剛剛離開學(xué)生生活，對學(xué)生管理充滿熱情，期望與學(xué)生交流并得到學(xué)生和同事的認(rèn)可，情感認(rèn)同是比較高的；在5-10年的階段，輔導(dǎo)員如果沒有在職業(yè)發(fā)展的過程中得到突破，很可能加重輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠，這樣會影響輔導(dǎo)員對學(xué)生開展工作的熱情。研究表明，年齡在25歲以下和50歲以上的輔導(dǎo)員是職業(yè)認(rèn)同度最高的兩個階段。此外，也會因為職位的提升，自身的職業(yè)情感、職業(yè)價值感也會有所提升。

三、以習(xí)近平青年核心價值觀思想為指導(dǎo)增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度對策

(一)明確高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，優(yōu)化、細(xì)化輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑

輔導(dǎo)員面對事務(wù)性工作，在沒有明確的分工的情況下容易產(chǎn)生混亂情緒，因此日常工作中要分工明確，對于工作要有系統(tǒng)化的要求，引入先進(jìn)的管理方法和流程，使其工作有較強(qiáng)的針對性，根據(jù)分工做到術(shù)業(yè)有專攻，能夠在工作中通過系統(tǒng)化工作，對于專項工作有所提升和改進(jìn)，在工作中建立思考和方法，逐步形成自主工作的思路。此外，輔導(dǎo)員性格不同、潛力不同、特長不同，在為輔導(dǎo)員定崗定位的過程中要充分考慮每個人的教育背景，細(xì)化發(fā)展路徑。讓輔導(dǎo)員對自己的人生發(fā)展有明確的目標(biāo)，此舉有助于輔導(dǎo)員對學(xué)生開展思想政治教育。

(二)高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系化、專業(yè)化

隨著高校輔導(dǎo)員人數(shù)的不斷增加，輔導(dǎo)員工作的分工也必然越來越專業(yè)，因此對于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)也要隨之改變。輔導(dǎo)員工作涉及很多方面，無論是獎懲補(bǔ)貸、心理健康、安全穩(wěn)定等任何方面都需要輔導(dǎo)員具有專業(yè)化的知識體系，所以在對輔導(dǎo)員進(jìn)行專項分類的基礎(chǔ)上，對于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)也必須體系化、專業(yè)化。習(xí)總書記在北師大講話中特別提到“做好老師，要有扎實學(xué)識”，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教師，在教育學(xué)生的過程中，更要有扎實的專業(yè)知識作為支撐。

(三)以核心價值觀引導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)精神，健全和發(fā)展高校輔導(dǎo)員專業(yè)化體系

在日常工作中，要幫助輔導(dǎo)員理清工作思路，要讓輔導(dǎo)員明確作為高校輔導(dǎo)員的教育目標(biāo)是他們工作的終極需要，要讓輔導(dǎo)員意識到輔導(dǎo)員工作不僅是簡單的教育工作，更是幫助學(xué)生確立正確人生觀、價值觀的過程，要用社會主義的核心價值觀引導(dǎo)輔導(dǎo)員建立職業(yè)責(zé)任和職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)輔導(dǎo)員在工作中的社會責(zé)任意識和深層次的成就感。采用以老帶新的小組模式，助力新輔導(dǎo)員成長，幫助其確立在思想政治教育中的專業(yè)方向。

輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)中就是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自身習(xí)慣，把儉以養(yǎng)德作為自身的主動追求，把明辨是非作為自身的人生智慧，把實踐出真知作為自身的人生信條。要將社會主義核心價值觀引入日常教育學(xué)生的點滴之間。只有讓高校輔導(dǎo)員明確自己的工作核心目標(biāo)，他們才能夠不斷在教育的過程中體會到榮譽(yù)感和價值感，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的內(nèi)心的原動力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的主觀能動性，在繁瑣的事務(wù)管理中有效融入思想政治教育的價值，不斷增強(qiáng)自身職業(yè)認(rèn)同感，提升思想政治教育在廣大青年思想建設(shè)中的實效性。