關(guān)于IT英語課程教學(xué)方法的探討*

高雪梅

(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518000)

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，我國IT產(chǎn)業(yè)國際化進程日益加快，IT英語課程在教學(xué)中如何跟上時代的發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法達到預(yù)期效果，本文結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展，對IT英語課程的教學(xué)方法做出幾點分析。

一、IT英語課程的特點

IT英語屬于綜合性較強的學(xué)科。特別是要以英語和計算機等相關(guān)知識為基礎(chǔ)。要學(xué)好IT英語，必須對這2方面的知識有專業(yè)性的學(xué)習(xí)。只有同時把英語和計算機相關(guān)的知識都理解透了，才能真正掌握IT英語的精髓，并應(yīng)用到實際工作中，真正達到我們的教學(xué)目標(biāo)和期望。

目前，IT英語課程面臨考驗，既需要英語水平的提高也要有行業(yè)知識的積累。教師需要針對不同的工作需要，照顧學(xué)習(xí)者的水平差異，以細致的行業(yè)需求分析為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生用英語進行工作的能力。

綜上所述，IT英語課程具有跨專業(yè)，跨學(xué)科的特點。因此一定要注重學(xué)生交際能力，應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、IT英語課程的教學(xué)法探討

(一)參與式教學(xué)模式

參與式模式要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對IT英語課程的濃厚興趣。IT英語課程課時相對較少，課程設(shè)置又過于傳統(tǒng)；師生間缺乏必要的互動，學(xué)生容易成為旁觀者，失去主動學(xué)習(xí)的興趣。所以參與式教學(xué)模式有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值。

(二)協(xié)作與翻轉(zhuǎn)

IT行業(yè)飛速發(fā)展，各種新產(chǎn)品新名詞產(chǎn)生，而我國的IT英語教材內(nèi)容更新速度卻普遍過于緩慢，導(dǎo)致許多新技術(shù)、新知識的英語運用不能及時出現(xiàn)在教材上。我們可以利用各種平臺和新技術(shù)，開展資源共享的協(xié)作式教學(xué)，例如：和其他高職院校合作課程，一個課程多位教師共同分享教學(xué)資源。除了課堂時間，學(xué)生的課后時間也非常寶貴，需要很好的利用起來。激發(fā)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)尤為重要。所以教師要將課堂翻轉(zhuǎn)，不能局限在有限的課堂時間。

(三)測評與溝通

市場中有許多免費的APP和教學(xué)平臺，可以實時的幫助學(xué)生測評，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師只有清楚學(xué)生每個階段的進度，才能完成后續(xù)的教學(xué)，不斷的和學(xué)生對話，加強了解，才能真正做到因材施教，達到教學(xué)目標(biāo)。

三、將IT英語融入線上線下結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式

(一)混合學(xué)習(xí)模式的三個階段

采用混合學(xué)習(xí)，可分三個階段：第一階段，教師將視頻、案例、微課等教學(xué)資源進行優(yōu)化整合，形成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)課件，上傳到云課堂，通過創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師線上答疑與學(xué)生互動，學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，教師通過在線統(tǒng)計結(jié)果檢查自學(xué)效果。

第二個階段，針對教學(xué)重難點，特別是學(xué)生自學(xué)困難的知識點，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，組織引導(dǎo)學(xué)生小組積極討論、回答，教師結(jié)合模擬動畫、微課進行重點講解，重在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，針對不同教學(xué)內(nèi)容，分別采取了案例教學(xué)法，小組討論法，直觀演示法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟思維，突破重難點。

最后，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，進行強化鞏固，同時考察學(xué)生課前自學(xué)情況；教師對知識點進行歸納總結(jié)，主要采取練習(xí)法和教學(xué)法等教學(xué)方法。

(二)融入場景教學(xué)增強教學(xué)實戰(zhàn)性

不同的場景，能夠更貼切，直觀的讓學(xué)生投入到當(dāng)時的語言環(huán)境。真正體驗到身處職場的感覺。學(xué)生從IT英語課程中學(xué)到知識能夠更好的學(xué)以致用。

設(shè)置多種模擬場景的課堂形式可以全方面的培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力。教師需要從一個講演者角色轉(zhuǎn)化為一個指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者的角色。學(xué)生從一個被動的接受者的角色轉(zhuǎn)換為一個自主、探究學(xué)習(xí)者的角色。這兩種轉(zhuǎn)換實質(zhì)是學(xué)生自主完成的體驗式學(xué)習(xí)的過程。這也需要教師多花心思，思考設(shè)計不同的場景，符合學(xué)生能力的培養(yǎng)。

有針對性地設(shè)計課程和任務(wù)，并通過反饋及時進行調(diào)整?；旌蠈W(xué)習(xí)模式有助于提高IT英語課程教學(xué)的效果。