高校體育教學管理改革與對策研究

劉中革

(沈陽師范大學體育科學學院，遼寧 沈陽 110034)

體育教學管理是高校教學改革的重要保障，隨著時代的進步與發(fā)展，學校體育不僅要肩負著提高身心素質(zhì)的重任，更要幫助你學生樹立其科學的健身觀和終身體育的意識，培養(yǎng)適應時代需求的高素質(zhì)人才。為了順應時代發(fā)展，使高校體育課教學管理質(zhì)量得到進一步提升，本文從體育課教師授課情況、學生學習狀態(tài)、師資配備等方面分析現(xiàn)階段中職體育課的現(xiàn)狀，分析存在的問題、提供合理化建議的同時為中職體育課教學改革與創(chuàng)新提供理論幫助。

一、體育教學管理的重要作用

在高校中，體育教學管理是根據(jù)自身的實際情況，通過制定規(guī)章制度、實施計劃方案，采用組織、協(xié)調(diào)等方式對各項教學活動進行規(guī)劃，從而不斷提高教學效果。教學管理的重要作用主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，有利于維系和諧的教學環(huán)境，體育管理者和教師通過教學管理，可以有針對性的給予學生正確觀念的引導，調(diào)節(jié)師生關系，維護穩(wěn)定的教學秩序。第二，通過日常教學管理，發(fā)現(xiàn)問題并開展適宜的活動，激發(fā)學生的自主性與積極性，尊重個體化差異，真正實現(xiàn)以人為本的理念?？梢?，體育教學管理對提升高校教學質(zhì)量有著重要的作用，在這一背景下，要求各大高校對現(xiàn)階段的體育教學管理情況進行分析，轉(zhuǎn)變教育思想、不斷更新管理模式。

二、高校體育教學管理存在的問題

(一)教學目標設置不明確

為了體現(xiàn)以人為本的教學理念，高校在課程選擇上充分發(fā)揮了學生的自主權，為其提供了自由的選課模式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行課程的選擇。一個班級中有不同年級、性別的學生組成，但實際授課中，一個班級的學生水平參差不齊，這給教師的教學帶來困難。為了滿足多數(shù)學生的需要，教師只能按照多數(shù)學生的標準進行教學，且現(xiàn)階段大部分教師設置的目標依然是將學生當作教學的客體，每節(jié)課的內(nèi)容設定多數(shù)是講解示范、學生練習、教師糾錯、集體練習，在復習和鞏固中學習動作，導致學生需要反復用練習法、模仿法進行練習，課堂較為枯燥。長此以往，不利于學生主動學習能力的培養(yǎng)。

(二)績效考評制度有待完善

無論是專業(yè)的體育院校還是普通公共體育教學管理制度均缺乏一個完善的績效考評制度，對于教師而言，工資待遇、職稱評定和教學水平聯(lián)系并不緊密，導致高校教師對課堂教學缺乏前進動力，更無法對自己的教學質(zhì)量進行有效評判。全面貫徹以人為本的原則；對于學生而言，當今體育教學管理制度并沒有尊重學生的個體差異，比如人數(shù)不足的課程不允許開設，在一定程度上會影響學生選擇的積極性。

三、高校體育教學管理改革構想

(一)完善選課制度，增加課程類型

在選課模式上，可以將一學年的課程都安排到一個學期完成，適當增加體育課的課時和人數(shù)，在選擇之前可以根據(jù)學生的對該運動項目的掌握情況進行分班，解決因?qū)W生水平差異帶來的教學問題，讓教師能夠有針對性的進行教學的同時，也提高了教學效率。高校管理者也應定期進行調(diào)研，結合自身實際情況的基礎上適時進行課程改革，制定具有可行性的方案，將競技性項目和生活、娛樂相結合，擴寬改革思路，不僅尊重學生的自主選擇權，也有利于培養(yǎng)他們的運動興趣，養(yǎng)成終身體育的習慣。

(二)落實規(guī)章制度，有序開展教學

隨著時代的發(fā)展，學生被動接受的傳統(tǒng)方式的教學已不適用于素質(zhì)教育，體育教學管理改革中，教學改革是重中之重，管理者在制定的過程中要充分體現(xiàn)學生自主性的原則，以興趣為出發(fā)點，充分體現(xiàn)學生的自主性，在實施過程中，可以結合學生和教師的需求，合理安排教學內(nèi)容。此外，在教學與生活實際相結合，定時開展課外體育活動和比賽，讓運動和日常生活緊密結合，形成具有高校專業(yè)特色的體育教學管理模式。

(三)革新考評機制

對體育教師的考評應在公平公正的基礎上體現(xiàn)多樣化、綜合化的特性，同時應當將薪資、評級、待遇等內(nèi)容和考核結果聯(lián)系起來，一方面可以促進教師工作的積極性，另一方面也能不斷激勵教師自我完善。此外，教師在對學生進行考評時，可以根據(jù)選項課自身的特點、結合課堂表現(xiàn)，平時考勤等方面制定多種方式進行綜合考評，在考核內(nèi)容上，增設考核內(nèi)容，例如：讓學生自主選擇兩項進行考核，提高學生的課堂參與性，體現(xiàn)學生的主體性。

四、結語

在新形式下，對體育教學管理者而言，要清晰認識到現(xiàn)階段體育教學管理存在的問題，設置具有針對性的措施進行改革，不斷從教學模式、規(guī)章制度、考評機制、等多個方面積極的進行深入研究。完善管理體系、落實規(guī)章制度、革新考評機制，創(chuàng)建符合專業(yè)特色的管理模式，有效的增強教師能力、促進學生成長，從而更好的推進體育教學管理制度的有效改革和體育教學的可持續(xù)發(fā)展。