淺談職業(yè)教育電工基礎教材建設

王風軒

(秦皇島技師學院，河北 秦皇島 066000)

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度和對職業(yè)教育改革完善的不斷增加，職業(yè)教育也面臨新的機遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)狀，使教材更加有利于學生良好個性的形成適應不同學生的發(fā)展，形成多種有特色的教材體系，調(diào)整師資情況，結(jié)合本地現(xiàn)狀開設新的專業(yè)，專業(yè)課程體系的改革，能夠適應現(xiàn)階段職業(yè)教育的教材建設等等，這就要求職業(yè)教育教材首先從章節(jié)設置上和模塊化設置上有所改變，目前我校現(xiàn)階段用的《電工基礎》教材是中國勞動社會保障出版社出版的第四版教材，電子元器件電容器單獨一章，實訓任務設置和所學章節(jié)內(nèi)容結(jié)合不是很緊密，并不是每一章節(jié)都和實訓任務相結(jié)合進行，概念公式的講解貼合學生生活中的例子較少，理解起來較為困難，作業(yè)情況和對學生的評價體系還是傳統(tǒng)形式，這些已經(jīng)無法與現(xiàn)在的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應，所以要從教材內(nèi)容課程章節(jié)的設置和學生評價體系進行相應的調(diào)整，要解決學生面對的學習“困境”需要解決學生“知識點斷點的問題”和缺乏必要的知識點支撐，無法形成解決問題的知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)體系，因此搭建“腳手架”式結(jié)構(gòu)體系知識點層層相扣在學生最近發(fā)展區(qū)中提供必要的經(jīng)驗聯(lián)系，使學生能更快適應社會和企業(yè)需求。

現(xiàn)在延用的《電工基礎》教材電容器內(nèi)容單獨一章可將它進行整合，所以將教材內(nèi)容進行了調(diào)整將第三章電容器內(nèi)容歸結(jié)到電路基礎知識里可以放在電阻之后，第一部分電路基礎知識部分結(jié)合實訓任務：練習使用測電筆和萬用表課題進行，以實訓任務為依托，結(jié)合直流電流，電壓，電阻等概念結(jié)合萬用表的使用進行，將純概念性的定義進行加工總結(jié)后傳輸給學生，所涉及到的有關電流，電壓，電阻，電容，歐姆定律及電功和電功率的知識都會在這一部分涉及到。將枯燥的理論知識融入到實訓課題中真正讓學生做到“做中學學中做”。

上課前通過藍墨云班課平臺和微信群平臺下發(fā)本次課的學習任務和視頻資料，對應學生工作頁的要求完成課前任務書，并上傳要求完成的視頻資料，明確本次課所需要解決的問題讓學生通過課前預習，課上參與，課后總結(jié)評價反饋的方式參與完成學習過程使學生對所學知識和內(nèi)容印象更加深刻，對學生的評價更加科學具體可操作性更強，針對學生工作頁的完成情況評價每位學生的學習情況給出相應的評價及成績，課題結(jié)束時將每項匯總查看總結(jié)哪一環(huán)節(jié)完成的欠缺，知識掌握情況等通過評價表一目了然，更加有針對性的進行復習。

第二部分直流電路部分，將涉及到的電路連接方式(串聯(lián)，并聯(lián)，混聯(lián))，直流電橋，基爾霍夫定律，戴維南定理及疊加原理，電壓源電流源的等效變換理論性公式性較強的內(nèi)容進行任務細化采取各個突破的方式進行學習，結(jié)合實訓課題直流電阻電路故障的檢查將內(nèi)容使學生印象更加深刻，理解更為透徹。任務結(jié)束后都有相應的總結(jié)評價表總結(jié)實訓過程中出現(xiàn)的問題及注意事項等。

第三部分有關磁場的知識，結(jié)合磁鐵的演示實驗解釋與磁場相關的概念和現(xiàn)象，更加直觀生動的演示各個有關磁場的概念使學生理解起來更加容易，有關電磁感應自感互感現(xiàn)象實訓的設計讓學生增加直觀的感受，感受電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，自感產(chǎn)生的條件和基礎讓學生有更加直觀深刻的體會，比課本上枯燥的定義更加易于理解，基于自感基礎上的互感課題就更加容易理解了，學生學起來更加形象生動，概念理解起來更加容易，且學習內(nèi)容和課題任務結(jié)合在一起使學生學習起來任務更加具體，要求更加明確，學習起來更加方便。

第四部分單相交流電部分結(jié)合常用電子儀器的使用低頻信號發(fā)生器及示波器的具體使用，和諧振電路進行任務設置，將單相交流電涉及到概念及典型電路講解清楚，結(jié)合實際電路進行分析達到學以致用活學活用的最終培養(yǎng)目標。三相交流電學習內(nèi)容放在單相交流電之后結(jié)合電機實物講解星形連接和三角形連接，使學生充分理解三相對稱負載和不對稱負載的星形連接和三角形連接的電路圖和電機的實際接線情況。

教材的上述改變知識點并沒有減少，而是通過課題引領模塊化形式將知識點融入課題任務里，利用新型多媒體平臺讓學習資源發(fā)布和學生任務領取變得更簡單，學生自主學習更加方便，使學生更容易適應以后的工作崗位。