論中學(xué)政治教師的專業(yè)核心競爭力生成困境與突破路徑

魏必亮

(榮昌中學(xué)，重慶 402460)

近些年來，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到國家、社會以及學(xué)校的關(guān)注與支持，并初步取得了良好的效果。但不可避免的是，在新時代環(huán)境下，受到學(xué)生群體的不斷變化，教育教學(xué)改革的不斷推進，以及來自社會、學(xué)校以及個人等多方面多因素的影響，政治教師在專業(yè)發(fā)展的過程中會遇到更多的新問題、新情況，結(jié)合目前的政治教學(xué)情況，我們需要針對上述一系列問題進行探討，進而為促進教師專業(yè)發(fā)展提供一定的思路。

一、中學(xué)政治教師發(fā)展專業(yè)核心競爭力的必要性

中學(xué)政治教師的教學(xué)任務(wù)意在教授知識文化，同時還承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的價值判斷導(dǎo)向，這既是一種知識教育，更是一種技能、道德美育的要求，伴隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)以及多種輔助學(xué)習(xí)工具的大力發(fā)展，學(xué)生自學(xué)和非課堂途徑獲取信息的渠道日益廣泛，這意味著能力素養(yǎng)和價值品德要求更高，廣博的知識文化和全面的技能水平結(jié)構(gòu)才能滿足學(xué)生需要，為此，中學(xué)政治教師如何跟進時代，接受時代甚至引領(lǐng)時代思潮導(dǎo)向，成為他們發(fā)展專業(yè)核心競爭力的題中之義。

(一)促進中學(xué)生自身全面發(fā)展的需要

當(dāng)前我國素質(zhì)教育長期面臨著教育資源分布不均，整體教育資源水平相較于經(jīng)濟社會發(fā)展速度而言過慢，部分發(fā)達地區(qū)的教育改革處于試點，但中西部地區(qū)大部分學(xué)校仍在采用應(yīng)試教育模式，這對教師專業(yè)發(fā)展而言弊端非常突出；與此同時，我們部分學(xué)校過于偏重知識教育，淡化甚至忽視德育，在涉及到相關(guān)道德教育改革的舉措上踟躕不前，科研經(jīng)費、人才隊伍和教學(xué)設(shè)備的缺失，它嚴重影響了中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。這個階段的中學(xué)政治教師隊伍專業(yè)發(fā)展尤其重要，我們需要進一步豐富自身的專業(yè)知識、提高教學(xué)技能，只有用專業(yè)扎實的知識和盡心完整的道德情操參與對中學(xué)生的教育過程，才可能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

(二)實現(xiàn)中學(xué)政治教師自我價值的需要

中學(xué)政治教師積極開展自身的專業(yè)發(fā)展，我們可以為自身創(chuàng)建一個平臺，從生理需求轉(zhuǎn)向自我實現(xiàn)的需求，這更加貼近中學(xué)政治教師思想實際，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)教育理念的形成。需要中學(xué)政治教師，從中學(xué)政治課的學(xué)科屬性與知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過職業(yè)道德的提高、教學(xué)情感的培育才能有效推動自我價值的生成。具體來說，中學(xué)政治課不同于一般意義上的中學(xué)課程，它還包含著極大的道德教育與政治思想形態(tài)的要求。為此，不能僅僅簡單地依靠常規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)或者聽課、評課就完成自我價值提高的任務(wù)。最終教學(xué)的目的在于立德樹人，要引導(dǎo)學(xué)生身心健康及全面發(fā)展，最終實現(xiàn)教師的自我價值。

二、中學(xué)政治教師專業(yè)競爭力生成的困境

(一)教師自主發(fā)展意識缺乏

當(dāng)前不少中學(xué)政治教師僅僅是把自己的工作當(dāng)成一種謀殺方式和獲得收入的渠道，而不是終身事業(yè)，當(dāng)然其自身的主動發(fā)展也只能是一種愿景，更有些教師在日復(fù)一日的簡單重復(fù)工作中，教師工作的創(chuàng)造力和活力都將最終消逝。只有教師真正理解了教育活動的意義和價值，才能將教育事業(yè)作為自己終身發(fā)展奮斗的目標(biāo)孜孜以求地努力，樹立崇高的教育理想，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)源源不斷的精神發(fā)展素養(yǎng)和動力需求。

(二)政治學(xué)科發(fā)展機制不健全

中學(xué)政治教師的專業(yè)核心競爭力是由一線的中學(xué)政治教學(xué)改革實踐決定的，同時又需要結(jié)合中學(xué)政治教師的身心發(fā)展實際，契合政治學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律機制。一般來說，中學(xué)政治教師的選拔以吸收青年政治教師為主，導(dǎo)致大多數(shù)中學(xué)政治師資年齡結(jié)構(gòu)不均衡，中高職稱的教師越來越少，這不利于政治學(xué)科持續(xù)性發(fā)展。還有很多對政治教師學(xué)歷準入門檻的要求較為寬松，大專以上或者是本科畢業(yè)居多，以致學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和科研的發(fā)展受限。

三、中學(xué)政治教師專業(yè)核心競爭力突破的路徑

(一)深化教育領(lǐng)域財政改革，重視教師地位待遇的提高

加大教育投入是當(dāng)前教育領(lǐng)域財政改革的重點，國家財政還可以向加大政治學(xué)科科研、培訓(xùn)、教學(xué)等經(jīng)費方向傾斜，充分的挖掘政治學(xué)科的教學(xué)特色，切實提高政治學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的地位，只有加大教育領(lǐng)域財政投入，才能從本質(zhì)上真正推動教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)培養(yǎng)中學(xué)政治教師進行教學(xué)反思

在教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長中，教學(xué)反思是其中的核心因素之一。它主要是指教師以自身的教學(xué)活動全過程作為自己開展思考總結(jié)的過程，對自己在教學(xué)過程中所做過的行為、決策和結(jié)果進行詳細的檢驗和分析，這種方法可以通過提高教師的自我意識水平來實現(xiàn)專業(yè)能力的提升。教學(xué)反思伴隨著對全部教學(xué)過程的把握、分析和問題解決，它不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，是教育教學(xué)過程中進行思考、反省、探索和解決問題，并非一般意義上所說的“回顧”。