大學(xué)新生入學(xué)專業(yè)思想教育的內(nèi)容和形式探討
——以凱里學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例

朱秀芳 王冰潔 孫 磚

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011)

對(duì)于一群從全面發(fā)展教育的教育模式向?qū)I(yè)化教育模式轉(zhuǎn)變的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣可以讓他們能更優(yōu)更快的投身到專業(yè)學(xué)習(xí)中，以便輕松愉悅的快速適應(yīng)新變化。因此，做好本專業(yè)的入學(xué)教育以及專業(yè)思想教育工作，穩(wěn)定新生的思想感情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性，鞏固他們的專業(yè)思想意愿尤為重要[1]。為深入了解生物科學(xué)專業(yè)新生的專業(yè)思想狀況，在進(jìn)行專業(yè)思想教育之前對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查，掌握新生對(duì)專業(yè)各方面的了解情況，以期有效的進(jìn)行專業(yè)思想教育，提高入學(xué)教育的效果。

一、研究方法

2018年9月，對(duì)凱里學(xué)院2018級(jí)生物科學(xué)專業(yè)新生發(fā)放《生物科學(xué)專業(yè)認(rèn)知度調(diào)查問(wèn)卷》共40份，回收有效問(wèn)卷40份。調(diào)查表主要包括個(gè)人年齡性別、入學(xué)志愿及選擇原因、對(duì)專業(yè)的了解情況包括課程設(shè)置及就業(yè)前景等、期望獲取專業(yè)的信息類別及畢業(yè)出路的選擇等。

二、結(jié)果

(一)基本情況

共調(diào)查生物科學(xué)專業(yè)新生40人(該專業(yè)2018年共招生40人)，男女生的比例為27：13，全部是貴州本省的學(xué)生。

(二)入學(xué)志愿與選擇原因

高考結(jié)束后，對(duì)于被調(diào)查學(xué)生各自專業(yè)的報(bào)考情況如下，首先是自己喜歡的專業(yè)，然后是父母希望去讀的專業(yè)，最后是朋友親人介紹以及工作需要。因此，凱里學(xué)院2018級(jí)新生志愿中對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的喜歡排序如下：第一志愿34人，第二志愿5人，第三志愿1人。填報(bào)本專業(yè)有31人是出于自己的興趣愛(ài)好，2人因別人推薦，1人是認(rèn)為就業(yè)前景好所以填報(bào)，另外6人第二或三志愿為其他原因。對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的喜好程度，14人很喜歡，22人比較喜歡，另4人感覺(jué)一般。

(三)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況

對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的了解各不相同，只有少數(shù)的同學(xué)去認(rèn)真了解過(guò)生物科學(xué)專業(yè)。其他的同學(xué)主要是老師朋友介紹，以及一些網(wǎng)絡(luò)或者書籍了解到部分相關(guān)知識(shí)!所以加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的宣傳，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)普及，這些都是迫在眉睫的。對(duì)專業(yè)前景，4人認(rèn)為前景很好，屬于熱專業(yè)且發(fā)展迅速，大部分(24人)認(rèn)為前景一般，屬于不冷不熱專業(yè)，余下12人不了解。14人認(rèn)為專業(yè)開(kāi)設(shè)課程對(duì)未來(lái)就業(yè)都有作用，18人認(rèn)為個(gè)別課程有用，余下8人不清楚課程對(duì)就業(yè)有沒(méi)有作用。

(四)學(xué)習(xí)計(jì)劃，畢業(yè)出路及期望獲取的專業(yè)信息類別

有3人設(shè)定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，25人有較模糊的學(xué)習(xí)計(jì)劃，11人想過(guò)但沒(méi)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，1人從來(lái)沒(méi)想過(guò)。對(duì)于畢業(yè)出路27人意向?yàn)榻處熉殬I(yè)，7人考研，2人為公務(wù)員事業(yè)單位，3人其他選擇，1人沒(méi)考慮過(guò)。期望獲取的專業(yè)信息排名第1是專業(yè)就業(yè)前景(25人)，其次是專業(yè)課程開(kāi)設(shè)(8人)，然后是考研率和就業(yè)特色(7人)。

三、結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)中我們了解到從選擇專業(yè)的優(yōu)先考慮性和自主性可知學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中有了一定的了解并衍生了繼續(xù)更深層次學(xué)習(xí)的意愿。但是，在專業(yè)就業(yè)前景以及學(xué)習(xí)專業(yè)的計(jì)劃調(diào)查中學(xué)生們暴露出對(duì)專業(yè)知識(shí)局限于淺層次了解和迷茫問(wèn)題。涉及他們對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)意愿模糊和對(duì)自己專業(yè)一無(wú)所知的困境，學(xué)校對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，助力學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、探索學(xué)習(xí)方法、加固專業(yè)思想顯得尤為重要[2]。

四、討論

(一)新生入學(xué)專業(yè)思想教育意義

作為一個(gè)大學(xué)生，最重要的任務(wù)之一是學(xué)習(xí)，不忘記自己的責(zé)任和義務(wù)，可是學(xué)習(xí)要講究效率，這必然要求每個(gè)人都要有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。但是從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式都發(fā)生了變化，導(dǎo)致學(xué)生短期內(nèi)不能適應(yīng)新情況。所以，這就需要學(xué)校和老師利用入學(xué)專業(yè)思想教育，為迷茫的新生遞上一把打開(kāi)新領(lǐng)域大門的鑰匙。使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)知后樹(shù)立一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以此激勵(lì)自己不斷去探索未知的領(lǐng)域。對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育不僅能夠讓新生在真正開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)前有一個(gè)初步的緩沖，更是為了通過(guò)各種形式的思想教育讓學(xué)生的思想更加成熟，培養(yǎng)專業(yè)思想情懷。也是為學(xué)校培育優(yōu)秀的專業(yè)型人才鋪下基石。

(二)優(yōu)化大學(xué)新生專業(yè)思想教育內(nèi)容和形式的必要性

大學(xué)新生專業(yè)思想教育的內(nèi)容將影響一群欣欣向榮的生命。內(nèi)容對(duì)于他們就像肥料對(duì)于植物。因此，優(yōu)化專業(yè)思想教育的內(nèi)容是必要且重要的。

優(yōu)化大學(xué)新生專業(yè)思想教育內(nèi)容和形式是幫助學(xué)生確定該階段的人生規(guī)劃并有效引導(dǎo)新生進(jìn)入校園第一階段的學(xué)習(xí)安排。因此從新生容易產(chǎn)生困惑的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)重視新生的教育，明確告知學(xué)生接受專業(yè)思想教育的必要性。

加強(qiáng)優(yōu)化大學(xué)新生專業(yè)思想教育是實(shí)現(xiàn)改變他們對(duì)大學(xué)教育的理解的第一步也是關(guān)鍵的一步。讓通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)校園的新生能夠通過(guò)不同形式的專業(yè)思想教育理解到大學(xué)是一個(gè)嶄新的不同于以往的學(xué)習(xí)模式，意識(shí)到學(xué)好專業(yè)的必要性。

(三)大學(xué)新生入學(xué)專業(yè)思想教育的形式探討

凱里學(xué)院新生報(bào)名入學(xué)之后軍訓(xùn)之前都安排有專業(yè)思想教育，作為新生入學(xué)教育的重要部分，一般由專業(yè)帶頭人或負(fù)責(zé)人向?qū)W生介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生了解我校以“通識(shí)教育+專業(yè)教育+實(shí)踐教育”為核心的課程體系，了解專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)規(guī)劃、育才模式及學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、前景[3]。這種形式有其優(yōu)越性，當(dāng)然也有其局限性。優(yōu)越性體現(xiàn)在他具有普遍性，簡(jiǎn)便性，通用性等。

(四)新生入學(xué)專業(yè)思想教育存在問(wèn)題

新生入學(xué)專業(yè)思想教育成功與否，與該學(xué)校的教學(xué)成功以否息息相關(guān)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，所以會(huì)出現(xiàn)不同的入學(xué)教育，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。

1.入學(xué)專業(yè)思想教育內(nèi)容，方式的單調(diào)性和滯后性

傳統(tǒng)的新生專業(yè)思想教育主要向?qū)W生介紹專業(yè)歷史發(fā)展成果、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)涉及的規(guī)章制度等。內(nèi)容選擇多而不深，都是停留在教育過(guò)程的表層，未能滲透。當(dāng)下學(xué)生們是成長(zhǎng)在一個(gè)信息傳遞迅速，科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，由此使得專業(yè)思想教育的對(duì)象發(fā)生了很大的變化，但專業(yè)思想的內(nèi)容仍處于原始狀態(tài)，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。所以專業(yè)思想教育應(yīng)該在維度、高度、關(guān)注焦點(diǎn)、就業(yè)環(huán)境等方面與時(shí)俱進(jìn)[4]。

2.師生交流的單向性

大學(xué)目前的專業(yè)思想教育大部分是通過(guò)講座授課這樣由教師向?qū)W生講解的形式。這種形式的實(shí)質(zhì)是由老師單向的向?qū)W生傳遞信息。師生交流的單向性大大的降低了專業(yè)思想教育的效率。即便有少量的溝通也很難真正實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通，溝通是信息傳遞的一個(gè)便利途徑，前提是這是一個(gè)雙向的有來(lái)有往的拋球游戲。但是老師和學(xué)生之間隱藏的等級(jí)差異使得溝通注定很難在同一個(gè)平臺(tái)上，而且?guī)熒藬?shù)比例存在巨大不平衡性，老師很難做到真正有效的溝通交流，因此信息傳遞的有效性有待驗(yàn)證。師生交流的單向性大大的降低了專業(yè)思想教育的效率。

3.專業(yè)思想教育主體的單一性

目前，高校是新生專業(yè)思想教育的主體。在實(shí)施專業(yè)思想教育的過(guò)程中并履行輔導(dǎo)員、班主任的職責(zé)。這種方法忽略了一個(gè)事實(shí)，新生專業(yè)思想教育是一個(gè)特殊的項(xiàng)目，學(xué)生是一個(gè)“社會(huì)人”。僅僅依靠一線同志的努力是不夠的，學(xué)生工作需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要學(xué)校各部門的大力配合，需要教師的積極參與。同時(shí)，新生專業(yè)思想教育的主體除了大學(xué)，還需要家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的參與。

4.專業(yè)思想時(shí)間的短暫性

傳統(tǒng)的入學(xué)時(shí)間只有一星期。在開(kāi)學(xué)后的第一周，新生們第一次收到了大量陌生信息。這種教育由于其容量大，時(shí)間短，不符合教育規(guī)律。在一個(gè)陌生的環(huán)境中，大一新生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)接受這么多的內(nèi)容，更不用說(shuō)理解了。根據(jù)新生調(diào)查報(bào)告顯示，不到20%的人表示，第一周的培訓(xùn)幫助他們適應(yīng)了大學(xué)生活，大多數(shù)學(xué)生一整天都在稀里糊涂中度過(guò)。對(duì)于入學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有統(tǒng)一的看法，但是入學(xué)一周并不能解決學(xué)生遇到專業(yè)思想方面繁雜的問(wèn)題。

(五)解決的建議

1.建議試行新生班主任助理制度

從分院來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員不分年級(jí)專業(yè)，行政事務(wù)和日常管理任務(wù)重，對(duì)專業(yè)具體情況可能都不清楚。雖然每個(gè)班都安排有班主任，班主任自身也并非該專業(yè)畢業(yè)或該教研室，對(duì)專業(yè)情況知之甚少，例如，凱里學(xué)院15級(jí)、16級(jí)、17級(jí)和18級(jí)班主任均非生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)也并非隸屬于生物科學(xué)教研室。因此建議試行助理班主任或助理輔導(dǎo)員制度，從往屆同專業(yè)的學(xué)生中選拔出優(yōu)秀的人員作為新生班主任助理，這樣可以充分利用空閑時(shí)間為剛?cè)胄５男律峁┮粋€(gè)平臺(tái)[5]。同為學(xué)生的他們首先就跨過(guò)了思想的鴻溝拉近了距離，這樣更有利于專業(yè)思想教育的開(kāi)展。這種方式不僅能高效的對(duì)新生進(jìn)行思想教育還能對(duì)老生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉。這種方式本身就是一種專業(yè)思想教育。助理班主任的設(shè)置將輔助完成新生入學(xué)教育及后續(xù)學(xué)年專業(yè)思想方面的答疑解惑。

2.建立專業(yè)思想教育交流室

通過(guò)專業(yè)人員的定期定點(diǎn)值班，為學(xué)生提供咨詢平臺(tái)，從而解決專業(yè)思想教育的短時(shí)性。通過(guò)師生一對(duì)一的交流可實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化發(fā)展和個(gè)性發(fā)展并能加強(qiáng)相互信任。在相互信任的基礎(chǔ)上，教師作為學(xué)生可以與他們的朋友分享快樂(lè)和痛苦。進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)后，他們面臨著一個(gè)新的環(huán)境，有猶豫、有困惑，迫切需要老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和解決。然而，在大一入學(xué)教育中，只注重教師對(duì)學(xué)生的“填鴨式”教育，卻很少能靜下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的“牢騷”。因此，在教育新生的過(guò)程中，我們應(yīng)該充分發(fā)展創(chuàng)造交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，師生可以平等、坦誠(chéng)地交換意見(jiàn)，同時(shí)要深化交流的內(nèi)容，關(guān)注交流的結(jié)果，體現(xiàn)交流的互動(dòng)性。

3.創(chuàng)建專業(yè)思想主題活動(dòng)

可通過(guò)在同級(jí)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)思想宣講比賽形式來(lái)深化學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)情懷。也可通過(guò)同專業(yè)不同級(jí)專業(yè)思想競(jìng)賽主題活動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展專業(yè)知識(shí)從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)思想的升華。

4.在形式上學(xué)校還可以在入學(xué)信中普及專業(yè)思想教育

通知書中對(duì)專業(yè)思想的介紹將有助于安全、生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。起到專業(yè)思想教育滲透到學(xué)生方方面面，這不僅可以得到學(xué)生的認(rèn)可，也使新生在休假期間對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)有一定的了解。為了便于學(xué)生進(jìn)行咨詢，提供自己的姓名、聯(lián)系方式、電子郵件和QQ等信息，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)送咨詢信息，讓新生真正體會(huì)到學(xué)校的溫馨和老師的關(guān)懷，也讓父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的專業(yè)有所了解，為學(xué)生堅(jiān)定不移學(xué)好專業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾和不竭動(dòng)力打下基礎(chǔ)。