課程思政視野下高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

□文｜楊洪濤

（作者單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)具有“工匠精神”的社會主義建設(shè)者的歷史使命，在新的歷史機(jī)遇下，“工匠精神”被賦予新的歷史含義，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮課程思政協(xié)同育人的作用，與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來，形成合力，從而更好地實(shí)現(xiàn)對高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

由此可見，課程思政是將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人的思政課程、專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)體系。

2016年第十二屆全國人民代表大會第四次會議，李克強(qiáng)總理作政府工作報告時第一次提到“工匠精神”這個詞，他說，要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)、培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。2017年中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告中指出，“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。2019年第十三屆全國人民代表大會第二次會議政府工作報告中提出，大力弘揚(yáng)奮斗精神、科學(xué)精神、勞模精神、工匠精神，匯聚起向上向善的強(qiáng)大力量。黨在高職院校教育中，弘揚(yáng)“工匠精神”是必不可少的，同時也應(yīng)發(fā)揮課程思政的全課程育人功能，從而使得“工匠精神”更好地落實(shí)。

課程思政與工匠精神的關(guān)系

“工匠精神”對于高職院校的學(xué)生來說并不陌生和遙遠(yuǎn)，但如何將“工匠精神”注入學(xué)生的靈魂，使學(xué)生能孜孜不倦地追求“工匠精神”是擺在我們面前的課題。筆者認(rèn)為，可將“工匠精神”納入“課程思政”的視野下，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人的作用，將專業(yè)技能課與思想政治理論課有機(jī)結(jié)合起來，同向同行，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好技術(shù)的同時，更要知道為什么要追求“工匠精神”，而這也是高職院校培養(yǎng)什么人的目的所在。

培養(yǎng)具有愛國主義情感的技術(shù)人才。習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會上的講話指出，我們的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

高職院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也要對其思想進(jìn)行改造，堅(jiān)持德育教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成技能全面、具有愛國主義情感的人。一個優(yōu)秀的技術(shù)人才，德應(yīng)該是排在第一位的。如果一個人連自己的國家都不愛，那他什么都不會愛。科學(xué)無國界，但科學(xué)家有國籍。對學(xué)生的教育要將德行教育貫穿始終。如果一個人只有才而沒有德，他不是一個合格的人才，終將被社會遺棄。學(xué)校培養(yǎng)的技能人才步入社會能以自己的知識能力技能為社會建設(shè)做出實(shí)在貢獻(xiàn)，其前提是要使大學(xué)生有愛國主義情感，樹立中國特色社會主義理想信念。這就要求學(xué)校應(yīng)把提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)貫穿教育全過程，把課程思政與專業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)大學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，對學(xué)習(xí)技能報效祖國的榮譽(yù)感，奉獻(xiàn)社會的成就感的認(rèn)知。

培養(yǎng)具有職業(yè)道德的技術(shù)人才。弘揚(yáng)“工匠精神”，離不開職業(yè)道德建設(shè)。高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的熱愛。在這個“商人精神”橫行的年代，能抵御住外界的誘惑，守住工匠的初心，著實(shí)不易。具有“工匠精神”的工匠不只為錢工作，更多的體現(xiàn)了匠人的志向、理想所在。全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3000多家，居全球首位，這體現(xiàn)了日本人把“工匠精神”代代相傳的職業(yè)態(tài)度；瑞士制表匠對每一個零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨，精益求精，將每一項(xiàng)技術(shù)都發(fā)揮到極致，終成就了頂級品牌，這體現(xiàn)了瑞士表匠耐得住寂寞，潛心鉆研技術(shù)的職業(yè)態(tài)度；德國制造一直就是高質(zhì)量的代名詞，德國人給世人展示的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。所以，專業(yè)課教師在提高學(xué)生技術(shù)技能的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)意識，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想，使得學(xué)生在思想上形成共同認(rèn)知和內(nèi)生動力，從而發(fā)自內(nèi)心地對職業(yè)注入情感、對職業(yè)投入熱愛，也就能自覺抵御住誘惑，教育高職院校學(xué)生要本著干一行，愛一行的敬業(yè)精神，務(wù)實(shí)肯干的求實(shí)精神，不斷探索鉆研的創(chuàng)新精神，俯下身子踏實(shí)做事、不斷積累和沉淀的務(wù)實(shí)精神，通過持之以恒的對高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的追求與實(shí)踐達(dá)到成為合格工匠的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，承擔(dān)起時代使命，更好地踐行社會主義核心價值觀。

培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)精神的技術(shù)人才。老子說：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。”把每一件簡單的事做好就不簡單，把每一件平凡的事做好就不平凡。這就要求學(xué)生應(yīng)從理念上認(rèn)識到大事是由諸多小事構(gòu)成的，忽略了小事就難成大事，即要有把每件小事都要當(dāng)成大事做的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。專業(yè)課教師可在講授理論課的過程中，將工匠精神里蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)精神做深化拓展講解，教育學(xué)生應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在類似“一碗羊肉湯，敗了一場仗”和“少了一個馬掌釘，失掉一個國家”這樣的故事里讓學(xué)生得到啟發(fā)，認(rèn)識到蝴蝶效應(yīng)的威力即細(xì)節(jié)會決定成敗的道理，進(jìn)而達(dá)到滿意的課程思政協(xié)同育人效果。

培養(yǎng)具有奉獻(xiàn)精神的技術(shù)人才。人生的價值首先在于奉獻(xiàn)，在今天，衡量人生價值的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的就是看一個人是否用自己的勞動和聰明才智為國家和社會真誠奉獻(xiàn)，為人民群眾盡心盡力服務(wù)。教師應(yīng)為高職院校學(xué)生指明高尚的人生目的總是與奮斗和奉獻(xiàn)聯(lián)系在一起的，大學(xué)生要自覺地把個人之小我融入社會之大我，把自己的人生目的與國家前途、民族命運(yùn)、人民幸福聯(lián)系在一起，才能自覺自愿地把自己的一生奉獻(xiàn)于利國利民的事業(yè)。

課程思政視野下高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神途徑

加強(qiáng)學(xué)院課程思政建設(shè)。學(xué)院應(yīng)以課程建設(shè)為抓手，將思政要素貫穿于專業(yè)課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教案設(shè)計等方面，明確課程思政的內(nèi)容與要求，根據(jù)不同專業(yè)課程特色，合理嵌入育人元素，從而實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，起到潤物無聲的作用。要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的引領(lǐng)示范作用，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)專業(yè)課教師深入挖掘思政元素，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的自豪感。注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成課程思政的整體育人聯(lián)動效應(yīng)。

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的育人意識會影響課程思政效果。學(xué)校在為思政課教師隊(duì)伍搭平臺，提高思政課教師能力的同時，也要為專業(yè)課教師開展思政教育創(chuàng)造條件，教育引導(dǎo)專業(yè)課教師落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，牢固樹立價值引領(lǐng)與知識傳授共振的教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)課教師的政治理論水平，不斷提升把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程的能力。努力成為有理想、有道德、有情懷、有視野的好老師，成為學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。

思政課融入職業(yè)意識?！肮そ尘瘛笔且环N追求細(xì)致、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、精度的職業(yè)精神。這些優(yōu)良品質(zhì)也正是高職院校學(xué)生步入社會在其工作崗位所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中有職業(yè)道德這部分內(nèi)容，思政課教師要充分發(fā)揮思政課主渠道的作用，注重人才培養(yǎng)過程中的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生深入了解愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會這些基本道德規(guī)范，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，深刻理解“工匠精神”對國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的意義，繼而強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛，并以實(shí)際行動踐行“工匠精神”。

深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。教師應(yīng)更深入、更廣泛地挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛職業(yè)、愛奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，自覺地推進(jìn)“思政育人”與專業(yè)教育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要讓他們明白為什么而學(xué)習(xí)，不斷深化專業(yè)課與思想政治理論課同向同行的協(xié)同育人效應(yīng)。

加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。高職教育存在著學(xué)生動手能力強(qiáng)，人文素養(yǎng)弱的狀況，當(dāng)今社會的人才競爭是專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的綜合競爭。人文教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育活動。高職院校應(yīng)重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成技能強(qiáng)、素質(zhì)高、有“工匠精神”的合格人才。

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 “工匠精神”是寶貴的精神財富，弘揚(yáng)“工匠精神”也是繼承中國傳統(tǒng)文化的途徑之一。中華文明有著5000多年的歷史，古代的工匠們鑄就了輝煌燦爛的物質(zhì)文明。青銅器、唐三彩，趙州橋、都江堰、萬里長城、兵馬俑等文化載體都體現(xiàn)著古代工匠們的獨(dú)特匠心。高職院校應(yīng)充分發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，大力推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信。

綜上所述，在思政課程大的背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，順應(yīng)時代對“工匠精神”的召喚，不斷地探索適合自身的人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)可靠的社會主義建設(shè)者和接班人。