基于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”的法語教學(xué)改革探索*

魏紅榮

(天津外國語大學(xué)，天津 300204)

一、二外法語教學(xué)改革的必要性

首先，二外法語教學(xué)改革是內(nèi)在需求。長期以來，二外法語教學(xué)中存在三個突出的問題。一是課時少，大部分高校每周四課時，開課兩至三個學(xué)期。對于法語零基礎(chǔ)的同學(xué)在這么短的時間中要達(dá)到教學(xué)大綱的要求實(shí)非易事。二是二外法語的非專業(yè)地位使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性和主動性欠缺。三是由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的和需求不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)層次分化，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的同學(xué)渴望獲取充足的知識，盡快提高法語水平，而動機(jī)弱的同學(xué)則僅滿足于教材范圍。面對這些問題，二外法語課程需要改變傳統(tǒng)的授課模式，探索能夠提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并能按需施教的途徑。因此，二外法語教師一直在尋找輔助教學(xué)的平臺，為學(xué)生提供觸手可得的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使課堂教學(xué)得以延伸，并滿足實(shí)時互動、課內(nèi)課外相結(jié)合的要求。

其次，二外法語教學(xué)改革是大勢所趨。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的以“教師、教材、教室”為中心的二外法語教學(xué)模式已不能滿足時代發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的需求。教學(xué)模式的創(chuàng)新改革成為高校法語教師面臨的重要課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為外語教學(xué)改革帶來了新思路。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與成熟的教學(xué)應(yīng)用平臺使轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容的愿望得以實(shí)現(xiàn)。筆者所在的天津外國語大學(xué)于2016年引進(jìn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”，這為實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)的課程教學(xué)模式變革和創(chuàng)新提供了重要的技術(shù)支持和良好的外部環(huán)境。

二、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”及其優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺是一個提供在線課程教學(xué)資源的平臺，既可以在電腦終端使用，也可下載相應(yīng)的app(超星學(xué)習(xí)通)在移動終端使用。它功能強(qiáng)大，支持教師自建網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、多種模式教學(xué)以及教學(xué)過程跟蹤與分析，而且擁有豐富的教學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)課程供師生共享。它的出現(xiàn)滿足了二外法語教改的需求，而且給網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)帶來了新機(jī)遇。借助該平臺輔助法語教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率，在平臺上建設(shè)二外法語課程，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂這些新教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，收到更好的教學(xué)效果。

筆者曾使用過公共郵箱、騰訊qq和微信等平臺輔助教學(xué)，這些平臺能夠滿足一定的互動需求和課程資源共享需求，但無法建立穩(wěn)定的課程資源，上傳的學(xué)習(xí)資料難于分類，也不易于學(xué)生日后搜索、查找。往往是每一學(xué)年都需要重復(fù)上傳操作，浪費(fèi)了大量不必要的時間精力。而且由于缺乏教師端的后臺監(jiān)測和學(xué)情統(tǒng)計(jì)功能，對于學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況難以及時監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺較之于這些平臺具有突出的優(yōu)勢：更專業(yè)；功能更齊全；互動性更強(qiáng)；更穩(wěn)定，適于不斷完善課程；更易于監(jiān)管；等等。它為教師提供了一站式的自建網(wǎng)絡(luò)課程功能，支持多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(包括在線答疑、在線作業(yè)、在線討論、在線檢測等)，而且可以共享網(wǎng)絡(luò)課程，便于優(yōu)質(zhì)課程的推廣。

三、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”在二外法語教學(xué)中的應(yīng)用

該平臺可以滿足教師自主創(chuàng)建在線課程、課堂在線互動輔助教學(xué)以及課下師生交流與資源共享等需求。筆者目前主要將其用于課堂教學(xué)的延伸，尚未在課堂授課環(huán)節(jié)使用。一是因?yàn)槎夥ㄕZ課堂授課時間有限，更需要將這有限的時間用于重難點(diǎn)知識的講授、師生面對面交流與小組討論等活動；二是因?yàn)槿绻n堂借助平臺互動，學(xué)生難免經(jīng)常使用手機(jī)等移動電子設(shè)備，雖然此舉能提高學(xué)習(xí)的趣味性，但自律性弱的同學(xué)可能借機(jī)娛樂、開小差，總體衡量，弊大于利，為了保證學(xué)生課堂上的專注力和參與度，還是傾向于課上“人機(jī)分離”。

(一)構(gòu)建在線課程資源，助力學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

教師可以按章節(jié)順序或者以教學(xué)課時為主線上傳教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)上課程體系。上傳的資源支持文檔、圖片、音頻、視頻、鏈接等形式，也可以插入在線圖書或圖書內(nèi)頁。教師將教材中的錄音發(fā)至平臺，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行讀與聽的練習(xí)。對于語法內(nèi)容，可以提供一些原汁原味的語言素材，如法語歌曲、海報(bào)、對話、故事等，使學(xué)生在生動而真實(shí)的語料中對所學(xué)內(nèi)容有一定的預(yù)習(xí)和感知，同時補(bǔ)充適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)練習(xí)，用于課下復(fù)習(xí)和鞏固。對于課文的學(xué)習(xí)，可以提供一些背景資料，文中重點(diǎn)句型與短語的歸納，以及新接觸的不規(guī)則動詞的變位。這些輔助學(xué)習(xí)資料有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。將課堂上詞匯用法講解內(nèi)容分享至平臺，能有效縮短學(xué)生課上的筆記時間，進(jìn)而增加口語表達(dá)的機(jī)會。

(二)運(yùn)用教學(xué)音頻、視頻，適當(dāng)開展翻轉(zhuǎn)課堂

對于學(xué)習(xí)難度低的語法知識點(diǎn)(比如形容詞tout的用法，表達(dá)時間的介詞和介詞短語用法總結(jié)，等等)，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)音頻、視頻，或者自己動手制作，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳至平臺供學(xué)生課前自學(xué)。課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況檢測學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)生課下自學(xué)中遇到的問題。

(三)補(bǔ)充課外練習(xí)等學(xué)習(xí)資料，滿足不同層次學(xué)生的需求

二外法語班上的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)存在明顯差異。一部分有考研打算的同學(xué)希望在日后的考試中能取得好成績，學(xué)習(xí)積極性很高，有很強(qiáng)的課下自學(xué)意愿。還有些同學(xué)出于對法語與法國文化的喜愛，學(xué)習(xí)興趣較濃，也有明顯的求知欲。而另外一些同學(xué)由于對法語學(xué)習(xí)的預(yù)期不高，學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)得被動而消極，不愿在第二外語學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多時間。而且，每位同學(xué)的語言領(lǐng)悟能力與接受能力也不盡相同。面對這些問題，筆者在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的要求和指導(dǎo)。在教學(xué)平臺上，每個章節(jié)都會為學(xué)生補(bǔ)充一些課外練習(xí)和閱讀資料，也會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源分享相關(guān)主題的法語視頻，比如在“身體與健康”的學(xué)習(xí)單元中分享了一集小豬佩奇的法語視頻，題目為《 Pas très bien 》，由于視頻沒有字幕，筆者將視頻中難于理解的句子摘記了出來，一同發(fā)至平臺，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。對于跨越章節(jié)的綜合性學(xué)習(xí)資源，可以按主題發(fā)布在“資料”板塊中。這些補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料通常分為兩類，一類要求所有學(xué)生完成，另一類是自愿完成。這樣既滿足了求知欲強(qiáng)的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，又不會為學(xué)習(xí)動機(jī)和能力較弱的同學(xué)造成過重負(fù)擔(dān)。

(四)充分利用平臺互動功能，便利師生溝通、生生溝通

超星學(xué)習(xí)通的一對一聊天功能、班級群聊功能和在線討論功能將教師與學(xué)生聚集在一個平臺，為課下師生實(shí)時交流和學(xué)生交流提供了便利條件。學(xué)生遇有疑問，可以隨時在學(xué)習(xí)通上提出，教師在平臺上及時答疑解惑。學(xué)生的問題與教師的答復(fù)發(fā)表在班級群聊界面中，全班同學(xué)都能夠借鑒學(xué)習(xí)，信息共享，促進(jìn)大家共同提高。熱心的同學(xué)還把自己喜歡的法語歌曲 《 Message personnel 》分享到班級群聊中，供大家欣賞、學(xué)習(xí)，歌曲語速緩慢、旋律優(yōu)美，歌詞簡單易懂，非常適合二外法語學(xué)習(xí)者。教學(xué)平臺上日常的交流與分享無形中構(gòu)建了一個線上學(xué)習(xí)圈，將課上與課下的學(xué)習(xí)氛圍融合在一起。

借助該教學(xué)平臺，教師可以輕松實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個別指導(dǎo)。比如，筆者班上有個別同學(xué)語音基礎(chǔ)薄弱，單詞和課文的朗讀有明顯困難，由于課上時間有限，不能為他們一一糾正讀音，于是讓這幾位同學(xué)把自己讀單詞的錄音以私信方式發(fā)給筆者，對他們進(jìn)行線上指導(dǎo)，經(jīng)過一個多月的努力，這些同學(xué)的發(fā)音有了明顯進(jìn)步。

(五)借助后臺數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生在線學(xué)情

對于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，尤其是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時關(guān)注，以便及時提醒、督促態(tài)度消極的同學(xué)。教學(xué)平臺上的學(xué)情統(tǒng)計(jì)可以反映學(xué)生完成任務(wù)的情況和課程訪問量。教師也可以通過資料的下載量從側(cè)面觀察學(xué)習(xí)情況。部分作業(yè)資料可發(fā)布在“通知”板塊中，這里可以及時顯示已讀學(xué)生人數(shù)，并能對未讀的學(xué)生發(fā)出提醒。

四、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”用于法語教學(xué)的潛在問題及解決方法

實(shí)踐證明，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”應(yīng)用于法語教學(xué)是可行的，而且能明顯提高教學(xué)效果，但在使用過程中也需注意以下問題：

(一)在線課程的構(gòu)建與完善，以及應(yīng)用教學(xué)平臺輔助日常教學(xué)都需要教師課下投入大量精力，這要求教師有崇高的敬業(yè)精神。當(dāng)看到同學(xué)們在線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式下，比往屆同學(xué)取得更大進(jìn)步，看到他們語言水平不斷提高的時候，身為教師，筆者會由衷地感到一切付出都是值得的，內(nèi)心充滿成就感和滿足感。另外，為了保障教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行，應(yīng)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。

(二)在如今的互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，這為教學(xué)平臺建設(shè)提供了資源保證，同時也提出了取舍問題。教師在選擇上傳平臺的資源時，必須精挑細(xì)選、仔細(xì)甄別。一是把控質(zhì)量，避免存在錯誤的低質(zhì)量資源流入平臺；二是把控難度和數(shù)量，所選內(nèi)容一定要符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平和接受能力，而且數(shù)量適當(dāng)，切勿貪多，以免給學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)習(xí)積極性。

(三)由于教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容為課下自主完成，有些學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)的同學(xué)會出現(xiàn)不能按時完成任務(wù)的情況。這時，可以采用在線提醒的方式提醒學(xué)生。同時從長遠(yuǎn)角度考慮，應(yīng)該在學(xué)習(xí)評價中加入過程評價內(nèi)容，將學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況納入平時成績評價體系。

五、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”用于法語教學(xué)改革的意義

將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”應(yīng)用于法語教學(xué)的探索，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的無限延伸，促進(jìn)了按需施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且便于優(yōu)質(zhì)課程的共享和推廣。借助“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺”的教學(xué)改革積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，解決目前教學(xué)中的問題，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，為外語教學(xué)開拓了新的發(fā)展空間，改革成果對于其他外語學(xué)科具有積極的借鑒作用。

六、結(jié)語

當(dāng)今世界，信息技術(shù)日新月異，在現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢下，高校外語教育工作者應(yīng)該緊跟時代步伐，勤于探索，勇于嘗試，不斷提高外語教育水平。