王曉冬
(洛陽師范學院體育學院,河南 洛陽 471022)
隨著新課改在高校體育教學中的落實,足球教學就需要做出有效的改變,改革傳統(tǒng)教學中隨意、主觀的教學方式,讓學生在教學中可以積極主動,在足球運動中進行身體素質(zhì)鍛煉,并得到足球興趣的培養(yǎng),使高校學生可以建立足球知識和足球興趣,促使學生建立終身體育意識。在足球教學的改革創(chuàng)新中,教師需要關注當下教學中的問題,在解決問題的基礎上進行拓展,使高校足球教學質(zhì)量可以有效提升,促進體育教學的實效性。
新課改背景下的高校足球教學主要確立了學生的教學主體性,并對教學目標做了新的要求,要求在知識教學當中需要注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)教學。然而現(xiàn)在的高校足球教學中,教師的教學過程還是以自我為中心,缺少考慮學生的感受,按部就班的進行教學,而且在教學過程中也較為寬松,這就造成很多學生根本就沒有參與到足球的學習和訓練當中,足球教學沒有起到教育的作用,這是一種不負責任的教學表現(xiàn),雖然是學生的意愿,但是學生沒有在教學中得到成長[1]。在高校足球教學中還存在缺乏意識引導的情況,教師在教學中忽視了對于學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng),這對于學生的未來發(fā)展和身體成長都是不利的。這些問題在新課改背景下的顯現(xiàn),證明了傳統(tǒng)教育思想對于學生發(fā)展的束縛,因此,高校體育教師就應該以新課改教育理念為核心,改革創(chuàng)新教學方式和方法,讓學生在足球教學中得到身體的鍛煉,并建立體育運動意識。
高校足球教學改革和創(chuàng)新需要建立在有效的教學目標基礎上。足球教學中的足球理論知識是必不可少的教學內(nèi)容,鍛煉學生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學生的健康體育觀念是足球教學的主要目標[2]。因此,在新課改的背景下,就應該加強理論與實踐的結合,讓學生在足球知識的了解中,獲得足球運動的興趣,在足球運動中獲得足球的理論知識,相互促進,相互完善。這樣可以促進學生對于足球的理解,有助于學生建立足球運動的興趣。
比如在足球知識的講解中,以現(xiàn)役足球明星為課題,提高學生的興趣,并對一些專業(yè)的足球名詞,做出形象的解釋,并介紹是哪一球星的專長,讓學生有進行學習和鍛煉的興趣;同時在足球的訓練中,加強足球規(guī)則的介紹和講解,使學生可以全面理解足球,建立足球的認識。
高校足球教學中很多學生沒有參與到足球的教學當中,在主觀上不愿意參與其中。教師可以增加足球教學中的實踐對抗,讓實踐練習成為教學情境,提高學生在教學中的參與度,是學生可以得到充分的足球鍛煉。通過增加實踐對抗,課堂的氛圍就會較為活躍,而所有學生都能夠得到實際的體驗,有助于教學質(zhì)量的提升[3]。在足球訓練當中,教師將學生做一個公平性的分組,讓各個小組起一個名字和口號,然后安排學生進行小組之間的對抗,讓學生之間可以相互競爭,提高進行的活躍性,有助于教學質(zhì)量的提升,使所有學生都參與到足球訓練當中。
體育教師在教學中不能只是自己進行教學,需要引導學生參與到教學當中,讓學生可以在教學中感受自身的主體性,并發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和專長,實現(xiàn)教與學的結合,提高教學中的互動。在一個班級中,肯定有學生對于足球較為了解,在興趣上也比較高,教師就可以在教學講解時,讓這位學生參與到教學當中,讓其為學生講解和解釋,將足球技巧分享給同學,這樣可以提高學生的足球理解,也讓學生的興趣得到了發(fā)展。教師還可以在教學中安排合作學習的方式,培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。
高校的學生已經(jīng)有一定的自我意識和見解,但是對于足球的興趣會受到周圍環(huán)境的影響。教師組織校內(nèi)足球比賽,可以使足球在校園中得到發(fā)展,并使學生進行足球鍛煉的積極性得到提高,有助于學生建立足球運動的終身興趣。高校教學中空余的時間比較多,為足球比賽的進行提供了有利條件。在比賽內(nèi)容上也盡量以三人足球和五人足球為主,縮短比賽的時間,這樣可以提高學生的參與性,便于學生的參加,讓足球運動可以在校園中風靡起來,從而促進足球教學,提高學生的主動性。
總而言之,新課改背景下的高校足球教學更需要注重學生的主體性,需要讓學生感受到足球的魅力,使學生在足球鍛煉中建立足球興趣,提高足球認識,使學生得到全面的培養(yǎng)教學。在實踐教學中,教師需要加強理論與實踐的結合,增加教學中的對抗性,讓學生參與到教學當中,組織足球比賽,從而使足球教學變得豐富多樣,將教與學有效結合,使學生可以建立足球運動的意識,促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。