幼師化學教學初探

勾建斌

(寧夏幼兒師范高等?？茖W校，寧夏 銀川 750001)

幼兒科學教育活動是幼兒學習科學的重要途徑，幼兒教師作為科學教育活動的指導者應(yīng)具備一定的科學素養(yǎng)和專業(yè)技能，能將一些簡單的科學知識通過科學活動轉(zhuǎn)化為幼兒的科學經(jīng)驗，促進幼兒的全面發(fā)展。

化學作為幼師學生的文化基礎(chǔ)課對培養(yǎng)幼師學生的科學素養(yǎng)起著非常重要的作用。然而，就目前幼師招生情況來看，幼兒師范學校招收的均是中考落榜生，學生文化基礎(chǔ)相對差，學習習慣不好，厭學情緒嚴重，由于大多數(shù)都是女生，偏科現(xiàn)象嚴重，對學習化學有抵觸，再加之學校對化學等理科課程不重視，課時壓縮嚴重。針對幼師學生這些實際情況，筆者就如何提高幼師化學教學工作質(zhì)量談幾點想法。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習化學的內(nèi)在動力

激發(fā)學生學習化學的興趣是調(diào)動幼師學生學習動力的有效方法。如果教師在平時的教學中能采用有效手段促使學生對化學學習產(chǎn)生一定的興趣，在今后學習化學中就會產(chǎn)生動力，推動學生主動學習。

首先，化學實驗教學是調(diào)動幼師學生化學學習興趣的有效途徑。教師在平時的教學過程中，要根據(jù)幼師學生的特點，充分利用實驗教學手段引發(fā)學生強烈的興趣。一方面，可以將教材中比較簡單的化學演示實驗改進為教師講解，學生動手操作的實驗，增加學生動手操作實驗的機會；另一方面可以根據(jù)幼師學生特點適當增加化學趣味實驗。

其次，開展有幼師特色的化學課外活動，增強化學學習的趣味性。在化學課外活動中，我們不再局限于課堂和課本，可以讓學生走出課堂，走出學校，采用化學故事會、化學社會調(diào)查等多種形式充分發(fā)展幼師學生的興趣、愛好和特長，激發(fā)學生的求知欲。

二、根據(jù)幼師學生特點，精選化學教學內(nèi)容

科學系統(tǒng)的化學知識對于幼兒教師的工作、發(fā)展起著不可或缺的作用。目前，專門針對幼師學生特點而編寫的化學教材很少，而且大部分教材知識過于陳舊，以基礎(chǔ)化學理論知識為體系，有一定的深度，難以適應(yīng)現(xiàn)代幼師學生化學教學。因此，在實際教學中應(yīng)根據(jù)幼師學生特點有針對的選擇化學教學內(nèi)容，突出幼師學生未來工作特點，適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教師的培養(yǎng)。

首先，對于化學基礎(chǔ)理論知識有效選擇，保留基本知識體系。幼師化學教學目的是為了讓學生掌握未來工作所需基本的化學知識和技能，具備基本的科學素養(yǎng)。幼師現(xiàn)行化學教材以理論知識體系為主，具有一定的深度和難度，很難引起學生的興趣，因此在實際教學中可以刪除或者減少一些純理論化學知識。

其次，理論聯(lián)系實際，學以致用。在幼師的化學教學中，應(yīng)針對幼師學生的實際，選擇貼近生活實際、適合在幼兒園工作中開展幼兒科學教育活動的化學知識。這樣不僅能讓學生利用所學化學知識解決日常生活中的實際問題，更能將所學化學知識應(yīng)用到未來的幼兒園教學工作中。

三、改進教學方法，提高幼師化學教學的有效性

化學往往被認為是一門最枯燥、最難學的課程之一，要讓學生學好化學這門課程，重要的途徑就是要求教師能減少傳統(tǒng)枯燥的教學模式，采用科學的教學方法和策略，提高幼師化學教學的有效性。

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，增強課堂互動。在教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼師專業(yè)特點和學生認知基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，引導學生進行信息的收集和探索行為，形成自己的看法，并且通過交流增進對問題的理解，以達到激發(fā)學生學習興趣，建構(gòu)化學知識，提高學習能力的效果。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學相融合，提高化學課堂教學效率，改善化學課堂教學效果。幼師化學教學內(nèi)容較多，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將許多抽象的化學知識以音像、圖片、動畫等形式形象的表現(xiàn)出來，多渠道傳輸給學生。同時，我們還可以通過多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學平臺等手段為學生自主學習提供豐富多彩的教學資源，促進學生成為學習的主體。

四、對學生進行有效評價，促進學生發(fā)展

教學評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，幼師化學教學評價不同于高中化學教學評價，除了學業(yè)測試評價，要更注重學生學習過程的評價，這樣才能促進學生健康發(fā)展。

首先，要對學生進行全面、多樣化的評價。幼師化學評價應(yīng)建立多樣化的考核評價方式，包括課堂評價、實踐評價、作業(yè)評價、測試評價。杜絕只以期末考試的方式衡量學生的學習情況，做到全方面過程考核。課堂評價主要對課堂出勤、紀律、課堂互動等進行評價；實踐評價主要對實驗操作、實驗報告完成情況以及學生課外實踐進行評價；作業(yè)評價主要對作業(yè)完成情況、質(zhì)量等方面進行評價；測試評價主要是學習階段的各種測試。

其次，要對學生進行差異化評價。幼師學生情況比較復雜，學生之間在知識的掌握、理解上存在差異。作為教師要正視幼師學生的差異性，正確對待學生之間的差異，在評價過程中，要尊重不同學生之間的差異，做到公平、公正。