高校教材選用質(zhì)量評價機制的構(gòu)建路徑探析

曹 暉

(無錫太湖學院，江蘇 無錫 214064)

作為基本的工具，教材是高校正常開展教學活動的保障。在高校教學管理中，提高教材選用質(zhì)量和評價，又是重要的環(huán)節(jié)之一。在高校實行學分制后，有了更加繁多的教材品種，同時也具有更加繁雜和零碎的教材訂購工作。新的歷史時期，教材管理者需要認真思考的問題，就是提高教材選用質(zhì)量，以此對高等教育的發(fā)展，發(fā)揮積極的推動作用。

一、影響教材選用的主要因素

(一)出版社追求經(jīng)濟效益

隨著近年來高校的不斷擴招，對教材市場也有著日益旺盛的需求。而目前出版社層次、水平參差不齊。一些出版社對經(jīng)濟效益片面追求，重復出版各種不同選題的教材。尤其是競相出版一些熱門課程和基礎(chǔ)課教材，導致基礎(chǔ)教材泛濫，而精品教材匱乏。而一些新興學科和小專業(yè)等特色教材，因為具有較小的需求量。一些出版社幾年才出版一次，不能滿足這類教材的基本使用需求，擇優(yōu)選購更是無從說起。

(二)高校缺乏健全的管理機制

一些高校因為執(zhí)行力不強，缺乏健全的管理體制，而導致教材選用質(zhì)量降低。目前，部分高校改革了教材的運行機制和管理體制，使教材建設和教材管理相脫節(jié)，進而將教材選用指導工作進一步削弱。還有一些高校，不重視教材選用的質(zhì)量問題，而只重視教材的訂購率。一些高校對教材的選用原則不明確，因為缺乏有效的審核和驗證，使教材不具備較高的選用質(zhì)量。

(三)教師欠缺綜合素養(yǎng)

教師既是教材的使用者和制造者，同時也是選擇高質(zhì)量教材的關(guān)鍵。而每個教師因為具有不同的學術(shù)水平，同時對于本學科的領(lǐng)域，也有不同的了解。因此對教材的選擇上，也具有不同的水平。很多教師社會經(jīng)驗欠缺，又很少參加科研活動。對新鮮事物不愿意嘗試，在教學中照本宣超，一成不變的使用老教材，因此無法提高部分教材質(zhì)量。同時，目前教材出版更新快，具有繁多的種類，而一些教師具有有限的信息來源，沒有充分掌握教材信息和出版信息，為此對教材選用質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、建立合理的教材選用機制

(一)構(gòu)建指導組織機構(gòu)，明確審批程序

在選用教材上，高校應成立教材建設委員會，發(fā)揮對教材選用的指導作用。在教材的選用上，遵循最新最優(yōu)的原則，負責對校本教材開發(fā)的審核作用和選用教材后的評價工作。教師在選用教材后，需要認真討論，與教學大綱和教學計劃相結(jié)合，在提交批準后方可使用教材。

(二)制定合理的教材選用原則

在教材選用上，所遵循的原則，應該是有特色的、同行認可的、近三年出版的教材。選用教材應與教學大綱和專業(yè)培養(yǎng)目標相符。具有相同代碼和課程名稱的，只能對同一版本教材進行使用。同時，一些主干課程和精品課程，應對21世紀的、優(yōu)秀的教材進行選用。對于教材的審核和使用工作，各個高校必須高度重視。在征訂時，盡量對那些有正式出版社出版目錄的教材進行使用。并選用那些優(yōu)秀的教材作為技術(shù)基礎(chǔ)課，杜絕課堂使用一些劣質(zhì)教材。

三、制定合理的教材選用后的評價機制

(一)建立教材質(zhì)量信息反饋制度

為了做好選用教材的質(zhì)量管理工作，首先需要建立完善的制度，開展科學的教材評價工作。具體包括三個方面的內(nèi)容，既專家評價、學生問卷調(diào)查和教師自評。每學期開展抽樣調(diào)查，對教學的基本要求、教材的選用上，進行自評。對不合格教材進行評價，禁止以后再次選用此類教材。同時，抽樣調(diào)查學生使用教材的情況，便于對教材使用和訂購情況全面掌握，并對訂購中出現(xiàn)的問題及時糾正旨在對教材選用質(zhì)量提供保障。

(二)制定指導性評價指標

教師對選用教材的評價性指標主要包括：教材是否具有適合的深度、廣度和難度，是否與本專業(yè)和本學科相符。教材的編制是否具有合理的順序和結(jié)構(gòu)，對于學生的發(fā)展，能否發(fā)揮一定的促進作用。

學生評價標準為：是否使用優(yōu)秀的教材類型，教材編寫中，是否運用簡練和規(guī)范的文字；是否使用國外原版教材和新出版教材；教材的內(nèi)容是否具有啟發(fā)性，與認知規(guī)律相符；教師講授的內(nèi)容，是否密切聯(lián)系教材內(nèi)容；教材能否對國內(nèi)外最新研究成果進行體現(xiàn)。

專家評價標準為：教材內(nèi)容是否具有系統(tǒng)性和比較性；是否具有較強的邏輯性，體現(xiàn)了唯物辯證法；是否有正確的語法語言、規(guī)范的文字；是否利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；在錯誤率和編校水平上，是否與規(guī)定要求相符。

四、結(jié)論

高等學校教材是教學的基本工具，也是重要的知識載體，是教學方法和教學內(nèi)容的體現(xiàn)。對于素質(zhì)教育的開展，深化教育改革，發(fā)揮了積極的推動作用，作為高等學校教學管理工作中一個重要的組成部分，新時期下應構(gòu)建長效教材選用質(zhì)量評價機制，不斷探索各具特色的、與校本實際相符的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以保障教學質(zhì)量。