就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政教育改革新策略思考

呂 娜

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020)

高職院校要重視對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行正確的理解，讓學(xué)生可以樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的高職院校專業(yè)培養(yǎng)所提出的需求。為此，高職院校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想教學(xué)的模式，運(yùn)用科學(xué)思想對(duì)政治教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，將多種先進(jìn)的教學(xué)方式納入到思政教育中。院校應(yīng)該在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行分析，思考怎樣提升課堂教育的質(zhì)量，促使教學(xué)改革工作實(shí)現(xiàn)順利的開展。

一、高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育的不足

(一)重視程度不夠

高職院校僅是將思想政治教育作為一項(xiàng)理論知識(shí)講解的內(nèi)容，讓教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念和價(jià)值行為的教育，通常是以公共課程為主，學(xué)生很難積極參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，無論是在課時(shí)安排，還是實(shí)踐教學(xué)安排上都存在重視程度不充分的現(xiàn)象[1]。這樣不僅不能讓高職院校積極打造思政教學(xué)平臺(tái)，也很難讓學(xué)生收獲更高層面的思想價(jià)值教育。

(二)教學(xué)方式不夠靈活

教師在思政教學(xué)課堂中主要是向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容掌握當(dāng)前的理論知識(shí)，或者是提出幾個(gè)思考問題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。雖然教師也會(huì)借助多媒體開展教學(xué)，但也僅限于借助多媒體展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，或者是預(yù)留課堂作業(yè)。這樣就導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)方式存在落后的問題，不能吸引學(xué)生積極參與到思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)中，也很難讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知和行為意識(shí)。

(三)教學(xué)內(nèi)容不豐富

通過對(duì)當(dāng)前高職院校所開展的思政教學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)主要是結(jié)合教材上內(nèi)容而開展的，并沒有結(jié)合當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)空間的拓展，這樣就制約整體學(xué)科教育的成效性。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施課程教育的過程中，是按照教材順序進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后讓學(xué)生在課堂時(shí)間之外完成一次短篇論文的書寫。課堂教學(xué)完全是建立在教材基礎(chǔ)上的，沒有根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所提出的教育需求豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、高職院校基于就業(yè)導(dǎo)向提升對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育效果的路徑

(一)將以人為本作為教育理念，積極強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

高職院校需要將以人為本作為教育理念，積極打造高效的思政課程，重視提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。本文認(rèn)為高職院校在對(duì)專業(yè)課時(shí)進(jìn)行安排的過程中需要合理增加思政課時(shí)的比重，給思政教學(xué)提供時(shí)間的保障[2]。同時(shí)，高職院校需要讓專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的過程中重視實(shí)踐教學(xué)的安排，讓理論知識(shí)可以和實(shí)踐教學(xué)得到充分的融合。這樣可以增加學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的理解，也能讓他們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值情感的教育。

(二)教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法

思政教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，必須要改變傳統(tǒng)理論知識(shí)點(diǎn)灌輸教育的思維，將當(dāng)前多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)納入到知識(shí)教育中。教師可以將慕課、合作探究以及分層教學(xué)等納入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生打造不同的思政教學(xué)環(huán)境和探索平臺(tái)。這樣可以增加學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解，讓學(xué)生得到更高層面的學(xué)科能力培養(yǎng)。此外，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容靈活運(yùn)用以上教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)以及知識(shí)討論中，強(qiáng)化課程教育的科學(xué)性以及實(shí)效性。

(三)依照時(shí)代發(fā)展豐富教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力

思政教師應(yīng)該依照時(shí)代發(fā)展豐富教育內(nèi)容，積極拓展學(xué)科教育的空間。一是要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理認(rèn)知，將相關(guān)的教學(xué)資源納入到課程講解中，如核心價(jià)值觀[3]。這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念，解決學(xué)生信仰不堅(jiān)定以及思想認(rèn)知不正確等心理問題。二是要根據(jù)時(shí)代發(fā)展融入相關(guān)的時(shí)政內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解。如思政教師需要將十九大等知識(shí)融入到理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深度的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維以及價(jià)值認(rèn)知。為此，思政教師要想積極打造高效的思政課程，就需要依照時(shí)代發(fā)展豐富教育內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更高層面的能力培養(yǎng)。

三、結(jié)論

高職院校需要在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下改變之前的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生開展思想領(lǐng)域的教育和行為引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行正確的認(rèn)知。高職院校需要將以人為本作為教育理念，積極打造高效的思政課程，重視提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。同時(shí)，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，也應(yīng)該依照時(shí)代發(fā)展豐富教育內(nèi)容，這樣才能提升最終的教學(xué)質(zhì)量。