藥學(xué)類高校思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的路徑探索*

單思明

(中國(guó)藥科大學(xué)，江蘇 南京 210009)

國(guó)以才立，業(yè)以才興。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬攀歉叩冉逃臍v史使命。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要將立德樹人作為教書育人的中心環(huán)節(jié)，積極將專業(yè)技能教育與思政教育相互促進(jìn)，發(fā)展素質(zhì)教育，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、藥學(xué)類高校思政教育面臨的困境

(一)缺乏思政教師隊(duì)伍

高校思政育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，需要校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力。從目前情況看，高校中存在著思政專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重缺失、學(xué)工隊(duì)伍專業(yè)技能亟待提升等問題。尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)藥類高校，在學(xué)生培養(yǎng)中更多地重視專業(yè)技能和實(shí)操能力，忽略了學(xué)生的形勢(shì)與政策教育及思想建設(shè)。同時(shí)，這部分的教育模式更多依靠社科教師、輔導(dǎo)員完成，社科教師突出理論宣講，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)大學(xué)生思想的充分調(diào)研，而輔導(dǎo)員雖對(duì)大學(xué)生接觸頻繁，充分了解現(xiàn)實(shí)思想狀況，卻大多沒有思政教育專業(yè)背景，缺乏理論支撐，雙重原因?qū)е逻@類高校思政教育的教學(xué)水平不高。[1]

(二)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

思政課程內(nèi)容較枯燥，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到教育目標(biāo)，再加上藥學(xué)類專業(yè)課程理解及記憶難度較大，占據(jù)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至部分同學(xué)在思政課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)課程。根本原因還是在于學(xué)生對(duì)待“思政”的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)而非主動(dòng)接受，對(duì)思政案例分析沒有濃厚的興趣，考試往往依靠死記硬背應(yīng)付交差，沒有真正將所學(xué)內(nèi)容入腦、入心。

二、思政教育與專業(yè)教育結(jié)合的重要意義

(一)教育的本質(zhì)需求

所謂教師，就必須要承擔(dān)教書育人的職責(zé)。較高校思政工作隊(duì)伍而言，專業(yè)教師占高校教師的主要部分，且專業(yè)課程也占大學(xué)教學(xué)的大多數(shù)課時(shí)，這就意味著專業(yè)教師的言行舉止對(duì)學(xué)生必將產(chǎn)生舉足輕重的作用。教育，不僅意味著傳授技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新時(shí)代的接班人，應(yīng)是品德修養(yǎng)和專業(yè)技能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就要求教師不僅要“授業(yè)”，更要“傳道”，專業(yè)教育更不應(yīng)脫離政治，專業(yè)教師要適當(dāng)?shù)拈_展思政工作，以培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人。[2]

(二)“三全育人”的教育理念

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，這就意味著高校中所有任課教師都承擔(dān)著思政教育的使命和義務(wù)。高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)任課教師的思政積極性，依托專業(yè)課程，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成思政教育合力，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全員育人、全方位育人的教育理念。

三、思政教育與專業(yè)教育結(jié)合的路徑探索

(一)思政微課堂——價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一

藥學(xué)院校教育，既有和普通高校相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又肩負(fù)著培養(yǎng)職業(yè)道德高尚和具有社會(huì)人文精神素質(zhì)的藥學(xué)工作者的重任。專業(yè)教師應(yīng)緊緊把握課堂育人主渠道、主陣地，將意識(shí)形態(tài)責(zé)任制落實(shí)到一線課堂，強(qiáng)化專業(yè)課程育人導(dǎo)向，提升任課教師的思政意識(shí)和思政育人的能力，思政工作從宏觀抽象要求轉(zhuǎn)化成具體微觀的解決方案，找到實(shí)現(xiàn)高校三全育人的關(guān)鍵樞紐和有效抓手。

專業(yè)教師可以以教研室、教工支部為單位，在教學(xué)實(shí)踐中做到結(jié)合專業(yè)知識(shí)，開展愛國(guó)主義、辯證唯物史觀，職業(yè)道德，人文素養(yǎng)、科學(xué)精神等內(nèi)容的思政教育，引入具有一定代表性和啟發(fā)性的案例，使學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)、理解、分析和解決問題，進(jìn)而延伸到藥學(xué)工作者的職業(yè)道德規(guī)范及其內(nèi)涵、政治素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等，幫助學(xué)生形成正確的三觀。

(二)思政實(shí)踐——圍繞專業(yè)特色，塑造思政育人品牌

各教研室、教師支部可以依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展主題實(shí)踐活動(dòng)，將思政教育以切實(shí)可行的形式融入專業(yè)教育，以思想建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)，有力提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)厚植愛國(guó)主義情懷，將主題實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)成學(xué)生德與才雙向培育的穩(wěn)固陣地。

(三)師生共同體——加強(qiáng)師生共建，身教育人無(wú)痕

結(jié)對(duì)共建是高校教書育人開拓工作思路，創(chuàng)新工作形式的體現(xiàn)。師生共建不只是一項(xiàng)活動(dòng)，一個(gè)文件，一次談心，它更是“有任何需要都可以隨時(shí)找到我”的一份約定：新生入學(xué)、畢業(yè)擇業(yè)的迷茫期，有本科生導(dǎo)師送去經(jīng)驗(yàn)和關(guān)懷；學(xué)生學(xué)業(yè)科研疑難困惑期，有專業(yè)名家線上線下隨時(shí)答疑解惑，大處著眼，小處著手，潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕。切實(shí)了解學(xué)生需求，充分發(fā)揮教師教書育人的先鋒模范作用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)、科研的理解，號(hào)召學(xué)生承其師風(fēng)，學(xué)其師范，孜孜窮真理，鑿鑿明是非。

在如今大思政教育背景下，專業(yè)教育與思政育人的充分結(jié)合，既是普適性教育的良好補(bǔ)充，更是新時(shí)代人才培養(yǎng)的必要途徑。高校應(yīng)始終以立德樹人作為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)、高技能建設(shè)者的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。