淺析通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

王海燕

(如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 南通 226500)

高中通用技術(shù)課程作為一門(mén)新型課程，它在不同的地區(qū)以不同的形式出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。在我們學(xué)校，對(duì)于我而言它還是一門(mén)新鮮的事物。我們學(xué)校籌建于2012年，在那年的夏天它以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在全市學(xué)生和教師的眼中?；I建之初，我們對(duì)于通用技術(shù)具體是什么內(nèi)容都很模糊不清，我們帶著疑惑以及未知來(lái)到了學(xué)校。幾乎一年的時(shí)間里，我們老師經(jīng)常聚在一起交流學(xué)習(xí)和探討研究，就是為了搞清楚到底什么是通用技術(shù)，它的內(nèi)容是什么，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，具體的又將達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間摸索，我們不能說(shuō)完全弄清楚什么是通用技術(shù)，但是我們還是很清晰地知道具體應(yīng)該讓學(xué)生掌握到什么技能。

從學(xué)校開(kāi)辦到現(xiàn)在已經(jīng)有6個(gè)年頭，我們期間也曾出去學(xué)習(xí)過(guò)，也引進(jìn)過(guò)一些專家名師到學(xué)校交流培訓(xùn)過(guò)。但是對(duì)于我自己而言，其實(shí)我還是一名新入門(mén)的教師，需要更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”在一兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐過(guò)程中，真的有太多的困惑，遇到太多的問(wèn)題和困難，總結(jié)起來(lái)細(xì)說(shuō)如下：

一、課程專業(yè)知識(shí)缺乏，增強(qiáng)師德建設(shè)

通用技術(shù)課程分為必修課程、選擇性必修課程以及選修課程。在教材的內(nèi)容上，通用技術(shù)與其他學(xué)科的知識(shí)有所不同，它除了需要學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，同時(shí)還希望學(xué)生具有必要的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合，一門(mén)對(duì)于學(xué)生要求較高的課程。正是由于它的新穎以及較高的要求，因此能夠借鑒學(xué)習(xí)的資源就更加少之又少啦，對(duì)于教師自身的要求就更高啦。

通用技術(shù)課程今年出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校也組織了多次的探討學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。為了更好的上課，首先我們應(yīng)該認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，理解我們所教學(xué)的到底是什么內(nèi)容，才能夠“有的放矢”。在教學(xué)中，應(yīng)合理的選擇研究方法，切實(shí)教學(xué)研究。除此以外，我們還應(yīng)該多向其他教師以及一些有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行請(qǐng)教，提高自己的教學(xué)水平。抓住每一次的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，及時(shí)與其他老師進(jìn)行交流，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩學(xué)習(xí)。上課時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生之間的交流。通用技術(shù)上課內(nèi)容都是來(lái)源于生活然后運(yùn)用到生活中去，它是一門(mén)與生活密切聯(lián)系的課程，具有基礎(chǔ)性與生活性的一門(mén)學(xué)科。

二、提升技術(shù)能力

作為一名新教師，在今年我參加了中國(guó)教師研修網(wǎng)舉辦的研修活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，我對(duì)教師的教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展有了自己的認(rèn)識(shí)。我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究是教師上好一節(jié)課的前提與必要途徑。隨著新課改的推進(jìn)，校本課程研究也提上了日程，它是新課改的產(chǎn)物，是教師的勞動(dòng)結(jié)晶，也是教師專業(yè)的成長(zhǎng)階梯。

在技能方面應(yīng)多向其他教師請(qǐng)教，自主學(xué)習(xí)，將自己所做作品與其他老師進(jìn)行交流改進(jìn)從而提高自己的技術(shù)水平。及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新鮮的事物，了解時(shí)代的發(fā)展，使自己的技術(shù)能力得到提升，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)不脫節(jié)的教師，與學(xué)生有更好的交流。力爭(zhēng)使自己的制作課件生活化、時(shí)代化、創(chuàng)新性，具有較強(qiáng)可操作性、實(shí)用性，對(duì)更好的完成教學(xué)任務(wù)，形成良好的促進(jìn)作用，錦上添花，讓學(xué)生更加的感興趣。

三、保障體制不力，師資力量不足

通用技術(shù)課程教師大部分都是從其他教學(xué)科目的教師調(diào)劑過(guò)來(lái)的，可能他們自己也不清楚具體什么是通用技術(shù)，就更不要說(shuō)上好一節(jié)課啦。而通用技術(shù)課程它所需要的教師要求應(yīng)該比其他科目的教師要求應(yīng)該更高，它不僅僅需要一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較好的教師，同時(shí)也需要他們擁有較高的實(shí)踐技術(shù)能力。例如我們學(xué)校教師的構(gòu)成就相對(duì)而言較為復(fù)雜，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物和物理等等學(xué)科的教師。他們上課都已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，因此有些教師就將通用技術(shù)課程上的不倫不類，不是很符合通用課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，與培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才要求不太一致。像本人是學(xué)電氣工程的，對(duì)于里面的很多知識(shí)自己也理解不夠，更不用說(shuō)技術(shù)課程的教材教法了，還說(shuō)什么自己要有一桶水才能教給學(xué)生半桶水。

總之在教育教學(xué)過(guò)程中，雖然我們受到一些條件的限制與制約，但是我們應(yīng)該克服困難，迎難而上。我們應(yīng)該增加其他教師以及家長(zhǎng)的參與度，讓我們一起做好自己的工作。讓更多的同學(xué)以及家長(zhǎng)了解通用技術(shù)的理念以及意義，從而發(fā)揮他們的主動(dòng)能動(dòng)性，從“要求他們學(xué)”變?yōu)椤白约合雽W(xué)”。讓我們一起努力，建設(shè)更好的通用技術(shù)的明天。