核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境及改革路徑分析

劉曉萍

(平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000)

目前，在我國(guó)小學(xué)至高中階段，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言幾乎是全部學(xué)校的主要或者唯一的外語(yǔ)必修課。在全日制普通大學(xué)，英語(yǔ)外語(yǔ)專業(yè)，一般都以英語(yǔ)作為必修課，其他外語(yǔ)作為選修課；而非英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言專業(yè)，英語(yǔ)也一般都作為必修課程之列。就我國(guó)目前的大學(xué)教育制度和教育水平來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展了，而世界正逐步縮小“地球村”，信息聯(lián)系更為緊密，分析核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境并作出適當(dāng)?shù)呐e措已經(jīng)刻不容緩。

一、核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境

和其他教育階段不同的是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的困境相比要更嚴(yán)峻。大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)之前最后的一個(gè)時(shí)期，也是最接近社會(huì)環(huán)境的一個(gè)階段。所以在核心素養(yǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更傾向于專業(yè)性和實(shí)用性，但是目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)方面還存在不足和困境需要改正，具體如下：

(一)師資力量不夠雄厚

隨著英語(yǔ)的逐漸普及，英語(yǔ)老師處于常年擴(kuò)招形勢(shì)，在現(xiàn)有的英語(yǔ)老師中只有少數(shù)的優(yōu)秀者才能達(dá)到任職大學(xué)英語(yǔ)老師的要求。大學(xué)英語(yǔ)老師需要有碩士研究生及以上學(xué)歷，英語(yǔ)類相關(guān)專業(yè)，專業(yè)的英語(yǔ)八級(jí)或者等同的英語(yǔ)成績(jī)(比如雅思6.5以上)；同時(shí)具備相關(guān)的教師資格證書；并且個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)流利、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)能力強(qiáng)。因此當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)老師師資力量處于匱乏階段，為更改這一局面，國(guó)家應(yīng)將培養(yǎng)師范類英語(yǔ)老師作為重點(diǎn)，加快增長(zhǎng)師資力量[1]。

(二)教學(xué)資源短缺

時(shí)至今日，有些地區(qū)的大學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施還都不夠完善，在信息時(shí)代背景下還沒(méi)有上過(guò)多媒體課堂，特別是貧窮落后的省份和發(fā)達(dá)地區(qū)相比有著巨大的差距。英語(yǔ)是集合聽、說(shuō)、讀、寫的一門課程，其專業(yè)性涉及語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、聽力學(xué)、英美文學(xué)等。比如語(yǔ)音學(xué)主要以學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)句為主，通過(guò)多媒體設(shè)備可以教授標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音并且檢查學(xué)生錄入的發(fā)音是否準(zhǔn)確而指出修改意見；而教學(xué)設(shè)施資源的不夠完善直接影響學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和熟練程度。除此之外，教材的相對(duì)落后也是阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因，有的落后地區(qū)還用的老舊的英語(yǔ)教材，故而學(xué)不到當(dāng)今新教材所更新的知識(shí)點(diǎn)。

(三)教學(xué)模式單一

自古以來(lái)，我國(guó)普遍的教育模式還是以老師刻板授課，學(xué)生被動(dòng)吸納為主，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性，只是將自己掌握的知識(shí)強(qiáng)制灌輸在學(xué)生腦海中，機(jī)械記憶單詞，死板的背誦課文和語(yǔ)法，語(yǔ)言表達(dá)能力弱導(dǎo)致我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生提不起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣從而進(jìn)一步造成英語(yǔ)水平下降，教學(xué)質(zhì)量不好的情況。單一的教學(xué)模式不但讓老師喪失對(duì)教學(xué)的激情，也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的耐心[2]。

(四)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，我相信是大多數(shù)學(xué)生中的短板。這跟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力離不開關(guān)系。我國(guó)自古講究“溫故而知新”，學(xué)生今天學(xué)一門新的課程，如果后期不加以復(fù)習(xí)，可能到新的課程當(dāng)中就會(huì)拋之腦后，忘得一干二凈。比如單詞的記憶，對(duì)于剛剛學(xué)的新單詞，遺忘是最快的，所以單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中推行“循環(huán)記憶法”，鼓勵(lì)學(xué)生將新單詞抄在自己隨身攜帶的小本子上，隨時(shí)隨地可以拿出來(lái)看一下，以備溫故之需。循環(huán)記憶法是機(jī)械記憶中最好的一種方式，但是要求強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力恰恰是目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一處困難所在[3]。

(五)學(xué)生參差錯(cuò)落的英語(yǔ)水平

當(dāng)前，隨著教育制度改革的不斷創(chuàng)新，我國(guó)許多大學(xué)對(duì)招生的要求都普遍降低，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的擴(kuò)招。因此難免會(huì)造成一些英語(yǔ)基礎(chǔ)能力薄弱、學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生和英語(yǔ)水平高的學(xué)生一起學(xué)習(xí)差距拉大的情況，這也直接能夠?qū)е抡n堂中老師授課開展不夠順利，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中“富人越富，窮人越窮”。

二、核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)以“核心素養(yǎng)”為宗旨，發(fā)展專業(yè)型應(yīng)用人才。將英語(yǔ)不但作為交流工具也使之成為技術(shù)工具，在教學(xué)改革中最大程度的釋放老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，筆者簡(jiǎn)單總結(jié)了幾點(diǎn)：

(一)完善教學(xué)體系

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)體系也在跟著反復(fù)更新，為保證當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在大學(xué)課堂授課過(guò)程中，老師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)銘記在心，確保課堂教課質(zhì)量，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓“知識(shí)”、“能力”、與“技能”完美結(jié)合。為促進(jìn)教育工作的順利進(jìn)行，學(xué)校也可以進(jìn)一步開展信息技術(shù)多媒體課程，將其成為教學(xué)體系中的不可或缺的一部分，實(shí)現(xiàn)“教師”與“信息技術(shù)”的完美搭配。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)課堂的學(xué)生已經(jīng)不適合枯燥的“照本念經(jīng)”傳授法，老師可以在教授基礎(chǔ)課程的同時(shí)加入一些互動(dòng)成分，活躍課堂氣氛，可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；另外，可以安排特定的時(shí)間在自媒體教室或者利用投影儀等數(shù)字設(shè)備給學(xué)生播放一些適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視頻和歌曲，比如《生活大爆炸》、《老友記》等都是適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀美劇，可以讓學(xué)生每觀看一集就用英語(yǔ)寫篇觀后感，讓學(xué)生在看劇中感受英美國(guó)家的文化氛圍，也可以在觀看之后提升自身的英文寫作能力[4]。

(三)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言歸根究底是人們用來(lái)交流的工具，學(xué)語(yǔ)言的目的也是為了以后更好的在人與人之間交流，如果只是學(xué)而不用，只會(huì)讓所學(xué)的知識(shí)更早的拋之腦后。所以一定要讓學(xué)生“開口”去說(shuō)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)。比如在課中實(shí)行全英教學(xué)模式，對(duì)難懂的詞匯加以英文解釋，另外留足夠的時(shí)間給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生分組設(shè)立情景小課堂，實(shí)現(xiàn)全英的交流環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(四)創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，犯錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是老師應(yīng)該讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪并加以指正。建立有效的評(píng)價(jià)體系，多以鼓勵(lì)為主，在指正的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。另外，要做到“因材施教”，對(duì)英語(yǔ)水平好的同學(xué)要求更為嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)相對(duì)于英語(yǔ)水平差的同學(xué)多鼓勵(lì)，多補(bǔ)習(xí)，只有在鼓勵(lì)中，學(xué)生才敢踏出勇敢的第一步，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，早日實(shí)現(xiàn)脫離“啞巴英語(yǔ)”的困境。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上幾點(diǎn)總結(jié)，大學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)對(duì)學(xué)生的綜合能力具有積極的作用，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深入貫徹這一核心理念，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方式的創(chuàng)新；教師也要順應(yīng)大時(shí)代改革，分清主次要矛盾并作出有效的應(yīng)對(duì)措施，相信在未來(lái)的核心素質(zhì)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路雖然不能大言一帆風(fēng)順，但一定是前途光明。