突出“能力本位”的計算機項目化課程改革探究

叢國鳳

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

一、項目化課程設(shè)計

項目化課程設(shè)計的三個基本原則，一是圍繞能力本位，制定課程目標，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識掌握專業(yè)能力。二是根據(jù)能力要求，設(shè)計合理的項目和任務(wù)。三是讓學(xué)生主動起來，課程的過程設(shè)計以學(xué)生為主，讓學(xué)生愿意學(xué)、積極地學(xué)、興高采烈地學(xué)。因此項目化課程設(shè)計可以分為整體教學(xué)設(shè)計，項目情境設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計。

(一)整體教學(xué)設(shè)計

整體教學(xué)設(shè)計很重要，它是項目化教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。需注意以下幾點：

1.課程內(nèi)容以職業(yè)活動、工作過程為導(dǎo)向，課程突出能力目標。在整體教學(xué)設(shè)計中，無論是教學(xué)目標還是教學(xué)內(nèi)容都要以真實的職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向設(shè)計，并突出能力目標。以此也突出項目化教學(xué)改革的目的和形式，并達到學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、興高采烈地學(xué)的教學(xué)效果。

2.課程內(nèi)容的主要載體是項目和任務(wù)，課程實施過程精心設(shè)計，課程環(huán)節(jié)做到滲透職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)核心能力，職業(yè)核心能力主要體現(xiàn)在與人交流、與人合作、自我學(xué)習(xí)、解決問題的能力。項目和任務(wù)是工作過程，通過完成完整的項目任務(wù)提高職業(yè)能力。

3.課程的實施與考核以學(xué)生為主體，課程教學(xué)遵循在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，知識理論實踐一體化，教、學(xué)、做一體化。項目教學(xué)改革和傳統(tǒng)教學(xué)改革的不同就在于，從教師為主體到以學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)變，從先講后練到做中學(xué)，邊做邊學(xué)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從知識理論實踐分離到理論實踐一體化的轉(zhuǎn)變。

(二)項目情境設(shè)計

設(shè)計什么樣的項目？怎樣設(shè)計項目和任務(wù)？什么是合格的項目？項目中的每個情境如何設(shè)計？這是項目情境設(shè)計考慮的幾個重點問題。需遵循以下原則：

1.每個單元教學(xué)的項目和任務(wù)，較小的項目，培養(yǎng)學(xué)生的單項技能。在教學(xué)過程中可以有綜合的大項目貫穿整個章節(jié)甚至幾個章節(jié)，也會有小的項目只涵蓋了2、3個任務(wù)。這些小任務(wù)在設(shè)計過程中應(yīng)考慮如何訓(xùn)練學(xué)生的單項技能。

2.綜合項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。綜合項目為中型到大型項目，可以貫穿整門課程，綜合項目可分解為多個任務(wù)，串成一個大項目。也可設(shè)計2-3個綜合項目，使學(xué)生熟練運用綜合技能。這些大的項目在情境設(shè)計中要多花心思，盡量把職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德包含在內(nèi)，突出能力目標。

3.單元教學(xué)設(shè)計。一個教學(xué)單元通常為1-4學(xué)時，每個單元結(jié)構(gòu)必須完整。單元教學(xué)目標應(yīng)該這樣寫：通過完成××(具體任務(wù))，學(xué)生能運用××(知識)，培養(yǎng)××能力，完成××(具體的事情或某個類型的事情)。設(shè)計能力實訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體、以專業(yè)活動、職業(yè)工作過程為導(dǎo)向。

案例引入或情境引入要有項目任務(wù)驅(qū)動，從發(fā)布任務(wù)，師生互動研究任務(wù)到學(xué)生合作完成任務(wù)，任務(wù)完成之后，對知識進行歸納、總結(jié)、討論、提高、系統(tǒng)化，教師對任務(wù)的功能要求進行擴充，提出新的任務(wù)。在項目化課程改革中應(yīng)改變幾個觀念，一是要改變“先學(xué)后用”的觀念，應(yīng)先做后學(xué)。二是要改變“沒有全面系統(tǒng)的知識不能操作”的觀念，三是要改變“減少學(xué)生出錯”的觀念。

二、項目化課程實踐

項目的整體設(shè)計、情景設(shè)計以及單元設(shè)計都是為項目化課程實踐作準備的，在實踐的過程中應(yīng)遵循以下原則：一是要以學(xué)生主體項目訓(xùn)練為主線，線上學(xué)習(xí)討論、線下實踐。教師課下通過有效的學(xué)習(xí)平臺及云班課等手機App發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)討論完成任務(wù)，課上進行項目任務(wù)實踐教學(xué)。二是教學(xué)內(nèi)容要項目化，課程資源碎片化，滿足多層次需求。三是學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)檢測智能化，學(xué)習(xí)成果評測多元化。四是基于成果導(dǎo)向理念進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，實現(xiàn)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)要求對接。五是充分運用信息化教學(xué)平臺，實施線上與線下混合教學(xué)，提高教學(xué)成效。六是以崗位要求和能力達成為目標，改革評價方式，構(gòu)建多元評價體系。

三、項目化課程體會

通過計算機項目一體化實踐總結(jié)出以下體會：一是上好第一堂課和最后一堂課很關(guān)鍵，第一堂課是激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，最后一次課是課程總結(jié)的收尾工作。二是在項目教學(xué)的同時，要兼顧知識的系統(tǒng)性教學(xué)。三是組織技能比賽，以賽促教。比賽是檢驗教學(xué)改革是否有效的關(guān)鍵。并能促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性，從而達到促進教學(xué)效果的目標。四是要保證所有學(xué)生獲益。任何一種教學(xué)改革都要以學(xué)生收益為總體目標，不是大部分學(xué)生收益而是全體學(xué)生收益。五是與企業(yè)建立經(jīng)常性交流，課程改革需要具有較多企業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的教師。