探析二語(yǔ)習(xí)得在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)上的應(yīng)用

黃明俊 金 明

(1.沈陽(yáng)師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110034；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

英語(yǔ)是大學(xué)必修的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其針對(duì)于英語(yǔ)翻譯專業(yè)的學(xué)生，將二語(yǔ)習(xí)得應(yīng)用在翻譯教學(xué)中對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用是不容忽視的。二語(yǔ)習(xí)得從通俗的意義上來(lái)講就是除母語(yǔ)之外的第二門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如今二語(yǔ)習(xí)得已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的社會(huì)學(xué)科，可見(jiàn)其研究?jī)r(jià)值的重要性，二語(yǔ)習(xí)得對(duì)英語(yǔ)翻譯專業(yè)學(xué)生的影響是來(lái)自于社會(huì)、心理和語(yǔ)言等各方面，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有極其重要的作用，因此作為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)將二語(yǔ)習(xí)得對(duì)學(xué)生的積極影響作用進(jìn)行科學(xué)的分析，并將其應(yīng)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中，潛移默化的提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、二語(yǔ)習(xí)得在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的作用

大學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式有很多的共同點(diǎn)，但是受英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的限制，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的結(jié)果大不相同，最明顯的表現(xiàn)在大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念上的差異，有的學(xué)生是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的興趣來(lái)完成，這對(duì)學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得中所付出的努力有很大的促進(jìn)作用，還有的學(xué)生將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看做是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，因此學(xué)習(xí)的積極性要根據(jù)自己的心情、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而定，學(xué)習(xí)的積極性也時(shí)消時(shí)漲，二語(yǔ)習(xí)得的決定因素被定義成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感狀態(tài)或?qū)W習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的二語(yǔ)習(xí)得意識(shí)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的效率，因此教師要將二語(yǔ)習(xí)得對(duì)學(xué)生的積極影響充分的利用起來(lái)，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、探析二語(yǔ)習(xí)得在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)上的應(yīng)用

(一)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)采用小班分級(jí)教學(xué)方式

在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)大綱的制定上各高校要根教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)行聽(tīng)說(shuō)課分級(jí)教學(xué)模式，充分發(fā)揮小班分級(jí)教學(xué)的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行清晰的劃分，根據(jù)入學(xué)考試的成績(jī)將教學(xué)劃分出不同的層次，根據(jù)不同學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平劃分出層次，這樣才能使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，對(duì)于英語(yǔ)水平比較高的學(xué)生，教師沒(méi)有必要將過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練上，對(duì)于英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，教師要注重從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，要由淺及深、遞進(jìn)式的展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)小班分級(jí)教學(xué)方式的開(kāi)展，能夠使教學(xué)更具針對(duì)性，從而有效的提高教學(xué)的效率。

(二)開(kāi)設(shè)豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校要為學(xué)生提供外部條件，為學(xué)生開(kāi)設(shè)豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)的方式要靈活新穎，首先要結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的紙質(zhì)課本、教學(xué)電子軟件以及課堂組織的活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的分析，要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的實(shí)際生活還要富有創(chuàng)新精神，例如在課堂教學(xué)上開(kāi)展小組互動(dòng)、角色扮演、新聞報(bào)道、經(jīng)典電影觀看等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在豐富教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師還要注重課外知識(shí)的拓展，教材中的內(nèi)容畢竟是有局限性的，教師可以通過(guò)發(fā)揮課外資料的優(yōu)勢(shì)及時(shí)做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取長(zhǎng)補(bǔ)短[2]。

(三)提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)決定了英語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量和水平，也決定了高校師資力量的水平，因此高校要不斷的提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)教師實(shí)行再教育機(jī)制，促使教師在不斷的提升和自我塑造中提升核心素養(yǎng)，教師在翻譯教學(xué)中要不斷的深化二語(yǔ)習(xí)得的思想意識(shí)，將它與英語(yǔ)翻譯教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還能夠使英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂獲得事半功倍的效果[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將二語(yǔ)習(xí)得與大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)相互融合，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，將二者緊密結(jié)合，是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程以及情感過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅僅要考慮學(xué)生的智力因素，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)觀念充分的進(jìn)行考慮，通過(guò)有效的措施引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中有更大的收獲。