高校大學(xué)生勵志教育途徑芻議

馮丹楓

(遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽 110847)

一、大學(xué)生勵志教育的內(nèi)涵

何謂“勵志”？其在說文解字中的闡述為：“勵，勸勉：勵志，勵精圖治。古同‘厲’、‘礪’，磨煉，振奮；志，意向、志向：志愿，志氣等?！眲钪具@一詞源自我國古代，例如漢·班固《白虎通·諫諍》：“勵志忘生，為君不避喪生。”《舊唐書·李渤傳》：“渤恥其家污，堅苦不仕，勵志於文學(xué)，隱於嵩山，以讀書業(yè)文為事。”勵志教育在一定意義上也是信念教育、道德教育[1]，大學(xué)生的勵志教育，是指鼓勵學(xué)生樹立合理且遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件并激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，實現(xiàn)志向的教育。

二、大學(xué)生勵志教育的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，在西方所謂的“普世價值”的影響下，“適者生存”逐漸成為了這個時代的關(guān)鍵詞，當(dāng)代大學(xué)生的價值觀念也受到了較大的影響。

(一)勵志教育的目標(biāo)模糊，理想信念缺失。信念是認(rèn)知情感和意志的統(tǒng)一體，樹立正確的信念觀，是實現(xiàn)理想不可缺失的必要條件，現(xiàn)在的大學(xué)生出生在90年代后期，在成長的環(huán)境和物質(zhì)生活上比較富足，容易安于現(xiàn)狀，對人生的奮斗目標(biāo)比較模糊。不良價值觀的滲透使勵志教育迷失了方向[2]，同時由于市場經(jīng)濟(jì)以及西方文化帶來的消極影響，使得他們在自我認(rèn)識方面存在偏頗，表現(xiàn)在極度自私且急功近利，理想信念明顯缺失。

(二)勵志教育的形式單一，重視程度不夠。勵志教育是德育工作的主要內(nèi)容，很多高校還存著重智育輕德育的現(xiàn)象，專業(yè)課教師對德育教育的認(rèn)知存在局限性，只重視教學(xué)而忽視德育的教育，德育無法在課堂教學(xué)中得到科學(xué)有效地滲透，僅僅依靠輔導(dǎo)員開展的相關(guān)活動來加強(qiáng)德育教育，形式單一，且沒有形成長期有效的教育機(jī)制。

(三)勵志教育與學(xué)生個人道德認(rèn)知的不協(xié)調(diào)。大學(xué)生要時常面臨著道德價值的選擇，當(dāng)面對選擇時，受個人認(rèn)知水平和社會經(jīng)驗的限制，使得他們對道德價值的判斷存著不同的標(biāo)準(zhǔn)，從而出現(xiàn)了與個人道德認(rèn)知的不協(xié)調(diào)。因此，在勵志教育中，道德認(rèn)知是首要的前提，只有擁有正確的道德認(rèn)知，才能在今后的道德選擇中做出正確的判斷、經(jīng)受住社會的考驗。

三、加強(qiáng)大學(xué)生勵志教育的途徑

(一)注重營造氛圍與思想政治教育相結(jié)合

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代精神，高校應(yīng)把勵志教育作為學(xué)校德育工作中的重要內(nèi)容，并給予高度重視，注重營造和烘托勵志教育的良好氛圍，充分利用教室、寢室、食堂、圖書館等場所張貼勵志格言。積極開展勵志教育第二課堂活動[3]，如觀看勵志視頻、宣講勵志故事、勵志教育主題辯論等活動，還可以以中國的傳統(tǒng)節(jié)日為依托，組織相關(guān)活動，實現(xiàn)與校園活動實踐的融合，使勵志教育深入人心。有計劃地開展專題講座，邀請勵志教育專家和杰出校友充分利用校園網(wǎng)、微信公眾平臺等宣傳身邊人勵志事跡，樹立大學(xué)生勵志典型，弘揚勵志文化。

(二)注重課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合

廣大教師應(yīng)自覺研究當(dāng)代大學(xué)生中在思想和行為上存在的問題，把勵志教育融入到課堂理論教學(xué)和課外實踐教學(xué)當(dāng)中，在課堂講授的基礎(chǔ)上，注重開展相關(guān)實踐活動，在活動過程中，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮、才能得到施展，學(xué)生的獨立性、責(zé)任心、參與意識等也得到了進(jìn)一步發(fā)展。讓廣大學(xué)生鞏固專業(yè)思想的同時，還明白做人做事的道理，把個人理想主動與國家的理想相結(jié)合。建立德育激勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生參與德育實踐的能動性和創(chuàng)造性。充分將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)與社會主義社會發(fā)展協(xié)調(diào)的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

(三)注重心理教育與人格教育相結(jié)合

要想讓勵志教育真正入腦入心，必須重視對學(xué)生心理上的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，學(xué)會自我調(diào)控情緒，正確面對挫折，逐漸形成健康的人格，并且培養(yǎng)有崇高理想、嚴(yán)于律己、樂于助人的好品質(zhì)，人格教育是心理教育工作的保證，而心理教育是人格教育的基礎(chǔ)，二者相互依存、相輔相成，心理教育通過開展相關(guān)活動，讓學(xué)生了解心理學(xué)常識，了解心理壓力，全面認(rèn)識自我，從而達(dá)到情緒疏導(dǎo)、認(rèn)知改善、塑造健康人格、塑造自信心的良好效果。通過兩種教育有效的結(jié)合，從而使勵志教育更加科學(xué)、更易于被學(xué)生接受。