如何發(fā)揮中職班主任在職業(yè)生涯教育中的指導(dǎo)作用

王 沛

(鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 鄧州 474150)

教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定，要把職業(yè)生涯教育作為德育內(nèi)容的主要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀、良好的職業(yè)道德行為，提高其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競爭力。班主任作為學(xué)校德育工作的主要執(zhí)行者，與學(xué)生有著最直接的接觸，在開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面有著無可比擬的優(yōu)勢。中職班主任要充分發(fā)揮在其學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中的優(yōu)越性，切實提高學(xué)校職業(yè)生涯教育的針對性和實效性，落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、中職班主任實施職業(yè)生涯教育的重要性

在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，越來越多的家庭將目光投向了職業(yè)教育。與普通教育相比，職業(yè)教育直接面向就業(yè)，與工作崗位緊密相連，強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求?；诖耍藗冮_始普遍意識到對中職學(xué)生進行生涯教育的重要性。處于一線工作的班主任，與學(xué)生的聯(lián)系最為直接和緊密。班主任開展職業(yè)生涯教育，可以幫助學(xué)生正確認識自己、認識工作崗位，樹立正確的擇業(yè)觀，從而選擇與自己各方面條件最適合的工作方向；班主任帶領(lǐng)學(xué)生進行各種實踐鍛煉，可使學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其各方面的能力，提高其職業(yè)競爭力，讓學(xué)生自信滿滿地踏入社會。

二、中職班主任實施職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

(一)缺乏職業(yè)生涯教育的意識

教育部、人力資源社會保障部《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中規(guī)定，班主任有對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生分析社會需要以及自身的性格、興趣、能力及價值觀等，在此基礎(chǔ)上確定自己畢業(yè)之后的方向，順利實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。但就目前的情況看，還有相當(dāng)一部分班主任缺乏這方面的意識，將班主任工作的重心放在班級管理方面，只要學(xué)生安分守己、不出事，則萬事大吉；還有部分班主任認為，職業(yè)生涯教育是學(xué)校或者專職教師的事情，與自己無關(guān)，因此沒有給予足夠的重視。

(二)缺乏職業(yè)生涯相關(guān)的理論知識

職業(yè)生涯教育具備自己的理論體系，對于實施者各方面的要求都比較高。如果班主任不具備生涯規(guī)劃的相關(guān)知識的話，這項工作是無法開展的。由于種種原因，目前中職學(xué)校班主任隊伍呈現(xiàn)越來越年輕化的趨勢，有的甚至是剛上崗的新教師。年輕班主任對工作充滿激情，與學(xué)生溝通順暢，但是卻普遍存在理論素養(yǎng)欠缺的不足。部分教師雖然能夠意識到職業(yè)生涯教育的重要作用，卻苦于理論知識的缺乏而無法開展。

(三)缺乏具有專業(yè)特色的實踐體驗

職業(yè)生涯教育不僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)理論，認識自己，了解職業(yè)，更要求學(xué)生通過各種各樣的實習(xí)實踐活動，獲得專業(yè)技能，鍛煉自己各方面的能力，為進入職場做好準(zhǔn)備。但是，由于部分班主任并不是專業(yè)課教師，自身缺乏專業(yè)實習(xí)實踐的體驗，所以在對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育時，側(cè)重于對理論知識的傳授，缺少企業(yè)實踐體驗。再加上班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性，以及出于學(xué)生安全方面的考慮，一般只在臨近畢業(yè)才帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)期中間很少有班主任組織學(xué)生參加企業(yè)實踐活動，造成了實踐知識的缺乏。

(四)缺乏利用職業(yè)生涯教育促進班級管理創(chuàng)新的勇氣與信心

目前中職班主任開展職業(yè)生涯教育主要是利用主題班會等常規(guī)性活動，缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。如果能夠?qū)嗉壒芾砼c職業(yè)生涯教育結(jié)合起來，不僅節(jié)省了專門開展職業(yè)生涯教育的時間，更有助于班級管理方法的創(chuàng)新，使班主任工作事半功倍。但是據(jù)了解，部分班主任對此舉措存在畏難心理，不愿意或者不敢嘗試，依然采用傳統(tǒng)班級管理方法。

三、中職班主任實施職業(yè)生涯教育存在問題的原因與對策分析

(一)中職班主任實施職業(yè)生涯教育存在問題的原因分析

首先，學(xué)校不重視。盡管教育部明文規(guī)定職業(yè)生涯教育是班主任的重要工作職責(zé)，但在實際工作中，卻很少有學(xué)校把班主任納入職業(yè)生涯教育體系。學(xué)校往往過分強調(diào)專門就業(yè)指導(dǎo)部門和專職教師的職責(zé)，卻忽視了班主任在職業(yè)生涯教育工作的重要作用和先天優(yōu)勢。監(jiān)督考核及激勵機制的缺乏，在一定程度上挫傷了老師開展生涯指導(dǎo)工作的積極性和動力。其次，班主任的觀念有待更新。班主任工作是非常繁瑣的，需要付出極大的時間和精力。據(jù)了解，部分教師承擔(dān)班主任工作并非是由于對班主任工作的熱愛，只是礙于職評的硬性要求或者領(lǐng)導(dǎo)的壓力，硬著頭皮而上。再加上班主任同時兼任教學(xué)、管理等多方面的工作，工作任務(wù)繁重，這就造成了一些班主任在工作上存在應(yīng)付和流于形式的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化成長的意識和動力。

(二)中職班主任實施職業(yè)生涯教育存在問題的對策分析

1.強調(diào)中職班主任在職業(yè)生涯教育中的職責(zé)與作用

組織班主任認真學(xué)習(xí)國家有關(guān)職業(yè)教育的各項規(guī)定，使班主任進一步明確其工作職責(zé)，認識到職業(yè)生涯教育不僅僅是學(xué)校和職業(yè)生涯課教師的事情，更是自己的事情；使班主任認識到對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育的重要性和緊迫性，從觀念上轉(zhuǎn)變自己。

建設(shè)以班主任為核心的職業(yè)生涯教育隊伍。針對目前中職學(xué)校專職生涯規(guī)劃課教師匱乏的現(xiàn)象，中職學(xué)校要充分調(diào)動班主任進行職業(yè)指導(dǎo)的熱情，挖掘班主任開展職業(yè)生涯指導(dǎo)的潛能和優(yōu)勢。班主任上崗前，先要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置以及就業(yè)前景等內(nèi)容，各班每周的職業(yè)生涯課由本班班主任任教。

2.加強中職班主任相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，鞏固并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

首先，班主任要加強自身學(xué)習(xí)。為了優(yōu)化生涯教育課程的效果，班主任必須扎實掌握生涯規(guī)劃的相關(guān)理論體系，提高自己的理論素養(yǎng)。

其次，學(xué)校要為班主任提供學(xué)習(xí)的機會和平臺?！白叱鋈?，請進來”，利用寒暑假、節(jié)假日等，分批次組織班主任老師外出學(xué)習(xí)；也可不定期邀請專業(yè)人士為班主任進行專題培訓(xùn)。

第三，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵機制，鼓勵班主任考取與職業(yè)生涯指導(dǎo)有關(guān)的證件，如職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師。通過考試，班主任學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)課程，能為學(xué)生提供更有價值、更有針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。

3.開展校企合作，為班主任提供實踐經(jīng)驗

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，要建設(shè)一批產(chǎn)教融合師資隊伍，完善學(xué)校教師實踐假期的有關(guān)規(guī)定，鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)進行實踐體驗活動。班主任到一項工作崗位開展實踐活動，了解崗位的相關(guān)情況、用人要求，能夠豐富班主任的實踐經(jīng)驗，使職業(yè)生涯教育的針對性更強。同時，班主任作為校企合作的重要環(huán)節(jié)，要經(jīng)常組織學(xué)生深入企業(yè)一線。在實習(xí)過程中，學(xué)生可提前融入企業(yè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自己在理論知識、技能以及人際交往等方面的不足，在以后的學(xué)習(xí)中能夠明確努力的方向，形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

4.創(chuàng)新班級管理模式

班主任要開展職場化班級管理模式探索，改變舊的班級管理模式，以企業(yè)管理模式取而代之。制定與企業(yè)類似的管理結(jié)構(gòu)，由總經(jīng)理負責(zé)班級各項事務(wù)，下設(shè)副總經(jīng)理、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部等部門，制定詳細的考核指標(biāo)，與工資(模擬)掛鉤。每個月的工資反應(yīng)學(xué)生這段時間學(xué)習(xí)、生活等各方面的表現(xiàn)。通過職場化管理模式，有利于學(xué)生從“學(xué)?！钡健捌髽I(yè)”的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，實現(xiàn)學(xué)生的自助管理，減輕班主任工作的負擔(dān)。

四、結(jié)語

總之，中職班主任在學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中發(fā)揮著不可替代的作用，班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高理論水平和實踐能力，探索多種途徑，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。