美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張 偉

(咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

創(chuàng)造性是新時代對于人才的核心要求，是教育行業(yè)的又一新目標(biāo)。幼兒作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，肩負著社會主義建設(shè)這一特殊使命，因此有必要加強對幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)力度，促進幼兒智力的快速發(fā)展。而美術(shù)教學(xué)可以通過多彩生動的表現(xiàn)來吸引幼兒的眼球，更好的促進幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，滿足幼兒的好奇心和求知欲，為幼兒成長營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、幼兒創(chuàng)造性思維

在幼兒的世界中，創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)較為簡單，可以是一句話，也可以是一個簡單的動作，其中最主要的是教師和家長應(yīng)對這些內(nèi)容給予一定的鼓勵和贊美，以此來促使幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。也只有這樣才能更好的為幼兒創(chuàng)造性思維養(yǎng)成創(chuàng)造有利空間，讓幼兒不受任何空間環(huán)境的限制，能夠自主的進行思考，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主、探索的精神和意識，不斷尋求更多知識，提高自身的自信心?，F(xiàn)階段，很多幼兒教師都已經(jīng)將創(chuàng)造性思維融入到美術(shù)教學(xué)中來，并打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且創(chuàng)新教學(xué)模式，加強教學(xué)與生活的有效融合，充分發(fā)揮孩子自身的潛能，最后為其健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的路徑

(一)尋找幼兒的興趣點，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供條件

幼兒的好奇心和想象力較為豐富，對于外界環(huán)境有著較高的興趣和探索欲望，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用到該條件，找到幼兒感興趣的點，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。為此，在進行美術(shù)教學(xué)題材的選擇上，教師應(yīng)該充分注重幼兒的表現(xiàn)力，選取其感興趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與熱情，在創(chuàng)作中實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。另外在美術(shù)教學(xué)活動中，教師還應(yīng)多以生活中的例子作為出發(fā)點，讓幼兒能夠更加直觀的感受到美術(shù)教學(xué)的魅力，并不斷深入的了解生活，促進幼兒創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。例如，在繪畫向日葵時，教師可以先讓學(xué)生理解向日葵的基本形態(tài)和特征，之后讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進行創(chuàng)作，再結(jié)合幼兒創(chuàng)作的作品讓其展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生感受夏季向日葵盛開時的美景，并通過提問的方式讓幼兒自主思考，教師可以從中找出幼兒的興趣點，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行想象和二次創(chuàng)造。

(二)開展多媒體教學(xué)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供助力

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)大多都是以美術(shù)理論知識以及作品鑒賞等內(nèi)容為主，在美術(shù)技能的改進上，也通常都是以臨摹為主，過多重視書本上的固定知識，使得幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力得不到良好的發(fā)揮，最終阻礙了幼兒能力的提升。在信息時代影響下，幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)多引進多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，并有效開展美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的興趣，進而從不同方面實現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。例如，在臨摹煙花這幅作品時，教師可以利用多媒體技術(shù)，先播放一段煙花的視頻，讓學(xué)生觀察煙花在整個綻放過程中的顏色變化，孩子很容易被這些絢爛的場景所吸引，進而激發(fā)其繪畫興趣。之后教師再對煙花繪畫的重點以及技巧進行細致的講解，讓學(xué)生掌握繪畫技能，積極的投入到創(chuàng)作過程中來。

(三)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動通常都是以臨摹為主的，教師在課上只是對繪畫知識和技巧予以講解，大大降低了學(xué)生的動手實踐能力，使得理論知識與創(chuàng)作無法有效地融合在一起，影響了幼兒創(chuàng)造性思維的拓展。為此，在現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該認真研究幼兒的心理變化以及性格特征，采用合理的教學(xué)模式，有針對性的開展美術(shù)活動，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如，在繪畫企鵝這部作品時，教師就可以采用漫畫的方式來調(diào)動幼兒的參與積極性，充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作能力。此外，還可以通過音樂、舞蹈等不同的藝術(shù)形式，展現(xiàn)企鵝的形象特征，加深幼兒對企鵝的記憶，為其后續(xù)創(chuàng)作提供素材。

三、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)對于增強幼兒的創(chuàng)造性思維能力有著顯著的效果，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，加大對幼兒創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重視力度，并合理開展美術(shù)教學(xué)活動，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力、想象力的有效提升，為幼兒的智力以及身心健康提供助益。