社會語言視角下大學(xué)英語教學(xué)改革的研究

郭圓圓

(重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520)

隨著我國改革開放的深入和對外貿(mào)易的日益繁榮，大學(xué)英語教育愈發(fā)受到社會的關(guān)注，大學(xué)英語教學(xué)改革成為英語教育領(lǐng)域的熱門話題。在多年的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)效果和質(zhì)量之所以不夠理想，是因為我們較多地陷入了只重視“英語知識”灌輸，而不重視“英語能力”培養(yǎng)的誤區(qū)，這種英語教育的直接結(jié)果，就是學(xué)生英語能力的社會適應(yīng)度不夠，實際應(yīng)用效果差。因此，大學(xué)英語必須以社會語言學(xué)為視角進行改革的探索和實踐，這樣才能不斷提高我國大學(xué)生的英語能力和英語水平，提高英語教育的現(xiàn)實價值。

一、社會語言學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的影響

社會語言學(xué)，是探討社會生活與語言學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系的邊緣性學(xué)科，它興起于上世紀(jì)60年代的美國，是主要對語言的社會本質(zhì)進行研究的學(xué)科，它強調(diào)語言的社會功能，注重研究語言的動態(tài)性和實際應(yīng)用性。

語言是一種社會現(xiàn)象，是人際交往和信息交流的重要工具，自語言誕生的那一天起，它就表現(xiàn)出了明顯的社會性和實踐性；而大學(xué)英語教學(xué)的目的，就是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合社會需要的實用性英語人才。因此，社會語言學(xué)對于大學(xué)英語教學(xué)的影響是深刻的，它從一開始就決定著大學(xué)英語教學(xué)的取向、方式、內(nèi)容和教學(xué)評價。社會語言學(xué)注重討論英語在社會實踐中的具體使用場合和使用方式，既關(guān)注語言內(nèi)部的形態(tài)和詞語之間的組合規(guī)律，也看重語言表達是否與客觀實際相符，同時，它還要進行語言對文化影響的研究。因此，社會語言學(xué)研究對大學(xué)英語教學(xué)改革有很大的引導(dǎo)和促進作用，對于提升教學(xué)水平、改善教學(xué)效果有著重要的意義。

二、目前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的不足

(一)大學(xué)英語教學(xué)的價值取向偏差

我國的大學(xué)英語教學(xué)，多年來沒有擺脫應(yīng)試教育的窠臼，存在著過分注重考試成績的價值取向。在這種價值取向的作用下，學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)只能采用死記硬背的方法，而學(xué)習(xí)的目標(biāo)也僅僅是通過大學(xué)英語四、六級考試或者其他的必修課和專業(yè)課考試，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)脫離了語言環(huán)境，不利于大學(xué)英語教育的長遠發(fā)展。

(二)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式落后

在教學(xué)模式上，我國的大學(xué)英語教學(xué)還處于一種“閉門造車”的狀態(tài)，嚴(yán)重與社會實際和就業(yè)需求脫鉤，學(xué)生的交際能力普遍不強。在課堂教學(xué)當(dāng)中，僅僅依靠教師的情境預(yù)設(shè)和模擬式訓(xùn)練，遠遠達不到實戰(zhàn)演練帶來的教學(xué)效果。

(三)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式不足

目前我國的大學(xué)英語教學(xué)，仍然深受“重語法，輕文化”的傳統(tǒng)影響，過分看重基礎(chǔ)知識、單詞、語法的講授，而忽略了對學(xué)生口語、英語國家背景文化掌握和雙語轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，造成我國大部分學(xué)生掌握的都是“啞巴英語”，英語應(yīng)用能力差。

(四)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容片面

在教學(xué)內(nèi)容上，我國的大學(xué)英語教學(xué)基本都是“照本宣科”，以課本知識為主導(dǎo)，注重講授英語的文學(xué)體裁和一些常用的交際用語，教學(xué)中很少涉及科技、商業(yè)、旅游、文化、傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與文化環(huán)境脫軌而成為“空中樓閣”。

(五)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)評價單一

我國大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中尚未形成一套與培養(yǎng)學(xué)生英語實用能力相配套的評價體系，很多時候考試成績成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)內(nèi)在驅(qū)動力也明顯不足。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的對策

(一)重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

長期以來，我國的大學(xué)英語教學(xué)在很大程度上忽略了對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，因此，做好大學(xué)英語教學(xué)改革，必須首先從重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)開始。高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供一個勇敢進行英語交流的更大空間，有條件的學(xué)校，可以充分創(chuàng)造和利用課堂外的英語交際環(huán)境，給學(xué)生們提供一個更加真實的英語口語訓(xùn)練場合。其次，要不斷充實高校的師資力量，對英語教學(xué)提出更高的口語化要求，盡量聘請具有英語國家生活經(jīng)歷的專業(yè)教師，重視傳授地道的英語使用方法。另外，高校還要做好考試內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，改變“唯成績論”的教學(xué)評價方法；盡量縮小課堂規(guī)模，解決英語課堂學(xué)生人數(shù)眾多造成的口語訓(xùn)練難題。

(二)注重英語教學(xué)中的文化內(nèi)容的傳授

任何語言都是文化的一部分，在社會語言視角下進行大學(xué)英語的教學(xué)改革，要求我們實現(xiàn)文化教學(xué)與語言教學(xué)的有機結(jié)合，在課堂中展開文化差異講解，從而為學(xué)生們創(chuàng)造更加地道的語言環(huán)境，使學(xué)生們了解語言使用和語言發(fā)展的背景，避免英語使用時的“不合時宜”。

(三)改變狹隘的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是中小學(xué)英語教學(xué)的有效升華，因此，不應(yīng)將所有的關(guān)注點都集中在單詞和語法的教學(xué)上，而是應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。教師應(yīng)更多地為學(xué)生們解讀英語篇章的結(jié)構(gòu)形式，對承上啟下的關(guān)鍵詞句進行著重分析，從而有效提升學(xué)生們的英語閱讀和寫作能力，增進對英語使用的理解。