微課在大學美術教學中的應用初探

王學敏

(延邊大學美術學院，吉林 延吉 133002)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，微課這一教學模式也在教育的領域中被廣泛的應用并發(fā)展著，成為了教學的質(zhì)量得以提高、促進學生綜合發(fā)展應用手段，在大學的教學中，微課也成為了一種有效的教學補充形式。美術教學是一種欣賞美、創(chuàng)造美的過程，在大學美術的教學中有效利用微課，使微課以合作、移動的形式融入進美術的教與學中，不僅符合當前移動式學習時代對于知識的傳播要求，還滿足了對于學生個性化學習和深度學習的需要，微課對于學生自主學習有著重要的意義。

一、微課的概念與特點

微課(Microlecture)也稱為微課程是利用信息技術以視頻形式作為主要載體，根據(jù)認知的規(guī)律將教師所講授知識點的學習內(nèi)容以短小精悍的方式進行記錄，微課中包括與課程相關的講授視頻、教學課件以及課后的習題輔助性的教學數(shù)字資源。微課的特點主要包括：教學的時間比較短、教學內(nèi)容主題突出、教學內(nèi)容更加具體、資源的容量比較小、教學設計較為精致、案例示范經(jīng)典具體、針對性強能夠得到及時反饋。

二、微課在大學美術教學中的應用

微課教學在中、小學的應用相比大學教學中的應用較為普遍與活躍，但大學美術的教學具有較強的直觀操作性，如果通過微課的形式將重要的美術技能進行展現(xiàn)，便于學生可以反復進行觀看、學習、研究，有助于提高美術教學的質(zhì)量。

(一)微課在大學美術教學理論課中的應用

美術的理論課也應是直觀的、具體的，教師需要改變學生對于美術理論課所固有的印象，就需要將微課應用于美術理論課當中。在微課的制作中，將美術理論知識中的重點、難點借鑒或運用平面設計的創(chuàng)作手法和創(chuàng)作理念制作成形象的、生動的圖片或者動畫，讓學生能夠不受時間約束、場地約束隨時隨地的進行自主學習，提高美術理論課的學習效率與質(zhì)量。

(二)微課在大學美術教學專業(yè)課中的應用

傳統(tǒng)的大學美術專業(yè)課主要是以教師先行示范，并結合講解與學生自主練習為主的方式進行教學，但在實際教學中，有些教師無法將美術大家的作品完美的進行示范，通過對微課進行簡單的制作將美術大家的創(chuàng)作過程的視頻加以呈現(xiàn)，不僅可輕松的解決這一問題，還給學生們在學習美術專業(yè)技能知識時提供了便利的條件。在大學美術專業(yè)課的課堂教學中，由于時間是有限的，可能教師的某些示范學生無法看清楚或被記住，但有效地將微課進行介入，使得關鍵的專業(yè)技能示范通過學生反復觀看、學習、研究得到掌握與鞏固。

(三)微課在大學美術教學課前、課中、課后的應用

在大學美術教學中，教師通過課前將教學知識點的相關內(nèi)容制作成微課并分享，可以使學生提前對知識點進行預習，提前對畫作的風格、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作理念等進行了解，并且通過已獲得的知識提前對畫作的繪畫技巧、色彩的運用原理與規(guī)律、造型結構之間的關系進行分析、研究，通過對美術作品的直觀感受，使學生在感官上對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而對畫作的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使實際課堂教學中的教與學的效率和質(zhì)量達到事半功倍的效果。

在大學美術教學的課程過程中，教師通過微課對畫作再次進行展示，并且對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的、全面的講解，及時與學生之間進行互動、溝通、交流以及對學生所提出的問題給予解答后讓學生進行練習，教師對學生如何去分析、把握畫作的構成、造型以及布局等方面給予進一步的指導，使學生對于所學知識點從理論到實踐的水平得到提高，知識的掌握得到鞏固，教學的效果得到提升。使學生在學習的過程中審美意識得到加強。

在大學美術教學課后，教師對學生練習的結果進行專業(yè)性的點評，針對學生在實際的練習過程中對畫作的構成、造型、大小等方面、問題進行分析與評價。學生如果在課堂教學過程與練習中仍沒有完全掌握相關教學內(nèi)容的，還可以繼續(xù)通過微課反復進行觀看與學習，微課的應用解決了個別的問題，使學生真真切切地將知識得到掌握。對于已將知識掌握的學生，還可根據(jù)自己的興趣與愛好通過微課進行自我發(fā)展學習。

三、結束語

微課是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下產(chǎn)生的新的教學形式，微課在大學美術教學中的應用，使教與學有了深刻、切實的轉(zhuǎn)變，教學相關內(nèi)容在線上線下都能夠隨時地進行學習，而且還最大程度地豐富了課堂教學內(nèi)容，對教學的效果也起到了優(yōu)化的作用。充分體現(xiàn)了美術教學的直觀性和示范性，促進了學生感官的感受力，提高了大學美術教學中教與學的效率與質(zhì)量。