關(guān)聯(lián)理論對高中英語聽力教學(xué)的啟示

李盈盈 李 莉

(沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

一、引言

高考改革后，聽力理解成了學(xué)生們最大的障礙。目前主要存在以下兩個(gè)問題：明白單個(gè)單詞的含義，卻很難理解整體信息的含義；只了解了其表層含義，而沒有關(guān)注到其暗含意義。而用關(guān)聯(lián)理論就可以很好地解釋學(xué)生們?yōu)槭裁磿嬖谶@些問題，有助于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

二、文獻(xiàn)綜述

(一)關(guān)聯(lián)理論

Grice提出著名的合作原則及其相關(guān)準(zhǔn)則。但是Grice的學(xué)說仍然存在一些未解決的問題。(何自然.2007：16)所以Sperber和Wilson對合作原則進(jìn)行了補(bǔ)充和改進(jìn)，由此他們提出了關(guān)聯(lián)理論。關(guān)聯(lián)理論包含兩條關(guān)聯(lián)原則。第一條為認(rèn)知原則，即人類認(rèn)知常常與最大關(guān)聯(lián)性相吻合。第二條為交際原則，即每一個(gè)明示的交際行為都應(yīng)設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)論將認(rèn)知與交際相結(jié)合，認(rèn)為交際過程就是一個(gè)明示—推理過程。從說話者的角度看，交際是一個(gè)“明示”過程。而從聽話者的角度看，交際則是一種推理過程。

(二)關(guān)聯(lián)理論與聽力理解

聽力過程不僅僅是一個(gè)解碼過程，它還需要學(xué)生結(jié)合他們已有的認(rèn)知語境，對聽力材料進(jìn)行推理，來判斷出說話人的真正意圖。這正好與關(guān)聯(lián)理論中的明示—推理交際過程相一致。所以關(guān)聯(lián)理論可以更好地分析學(xué)生們在聽力過程中出現(xiàn)的問題。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，我們可以得出：因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ奈幕R背景，他們才很難理解整體信息的含義；因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈υ捳Z的推理能力，他們才沒有關(guān)注到說話人的暗含意義。

三、關(guān)聯(lián)理論對高中英語聽力教學(xué)的啟示

(一)注重傳授背景知識，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知語境

學(xué)生們在聽力過程中會將聽力材料與自己已儲備的背景知識相結(jié)合。如果他們?nèi)狈@一段聽力材料所需要的背景知識，他們就會遇到困難。由此我們可以得出教師在聽力課上要注重對學(xué)生文化背景知識的傳遞。學(xué)生只有了解中西方的文化差異，才能構(gòu)建出相對應(yīng)的認(rèn)知語境，更好的理解聽力材料。例如2010年新課標(biāo)全國高考卷中的一段對話：

W：Hello，Thomas Brothers.

M：Hello，this is Mike Landon here.Is Jack Cooper there by any chance?

W：I’m afraid not.He is away for a day or tomorrow，back on，let’s see，Monday morning.

M：Oh，well，perhaps I can leave a message for him.

從剛開始的兩句話中我們就可以判斷出W和M是在打電話。因?yàn)樵谟⒄Z中，打電話要先介紹自己，并且會用到This is句型。如果學(xué)生知道這一文化背景知識，聽完前兩句對話就會構(gòu)建出打電話并且是Mike想要Jack接電話這一認(rèn)知語境，使他們在接下來的聽力中著重關(guān)注Jack的去向。所以教師要重視中西方的文化差異，傳授相關(guān)的文化背景知識，補(bǔ)充學(xué)生在這一方面的認(rèn)知空缺。

(二)培養(yǎng)學(xué)生推理能力

關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)調(diào)交際是說話人進(jìn)行明示，聽話人進(jìn)行推理的過程。但聽力過程是一個(gè)非合作式的交際過程。所以聽話人的推理過程就顯得尤為重要。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如2009年高考卷中的一段聽力材料：

M：Shouldn’t we invite Cathy to the party tonight?

W：Invite Cathy? She is the one who is planning the whole thing.

對話中W沒有明確說出會不會邀請Cathy。但是W的表層含義是說Cathy是整個(gè)事情的策劃者，從中我們可以推斷出她的暗含意義就是Cathy會出現(xiàn)在party上，而不需要被邀請。所以

What does the woman mean?

A.Cathy will be at the party.

B.Cathy is too busy to come.

C.Cathy is going to be invited.

這道題應(yīng)該選A.我們可以看出如果學(xué)生沒有從說話人的語音語調(diào)中推斷出說話人的態(tài)度情感，沒有從對話的關(guān)聯(lián)中推斷出說話人所說話的真正含義，他們就無法選出正確的選項(xiàng)。所以學(xué)生的推理能力也是教師在聽力教學(xué)過程中需要關(guān)注的。

四、結(jié)語

以上探討了學(xué)生在聽力過程中主要出現(xiàn)的兩個(gè)影響聽力理解的問題。并基于關(guān)聯(lián)理論給教師提供了一些教學(xué)啟示。結(jié)合具體實(shí)例分析，我們可以看出關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)大的解釋力以及運(yùn)用它來分析高中英語聽力教學(xué)的巨大指導(dǎo)意義。希望可以有助于教師以后的聽力教學(xué)。