現(xiàn)代工匠精神視野下培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的模式探討

趙玉婷

(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530000)

本文將從現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵、現(xiàn)代工匠精神融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性以及具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式三個(gè)方面進(jìn)行分析，著重分析國內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式如何塑造和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。具體如下。

一、現(xiàn)代工匠精神

現(xiàn)代工匠精神包括愛崗敬業(yè)、精益求精、認(rèn)真專注以及開拓創(chuàng)新四部分，這是市場(chǎng)選擇的結(jié)果，是保障、優(yōu)化產(chǎn)品質(zhì)量的根本法寶。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來越高，工匠精神的重要性也體現(xiàn)的愈發(fā)明顯，主要包括以下三點(diǎn)：第一，“工匠精神”是我國經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)優(yōu)化我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式意義重大；第二，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域來說，“工匠精神”是其蓬勃發(fā)展的精神動(dòng)力；第三，“工匠精神”是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才自身成長(zhǎng)的客觀需要，關(guān)系到其日后能在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域走的多高多遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)代工匠精神視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

(一)“工作室制度”

1.“工作室制度”的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)課堂相比，“工作室制度”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)環(huán)境相對(duì)開放、教學(xué)氛圍相對(duì)融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚；第二，同在“工作室”，師生之間互為同事，地位平等，所以交流和合作的機(jī)會(huì)多；第三，學(xué)生向“工作室”負(fù)責(zé)而非向教師負(fù)責(zé)，擁有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，可自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.“工作室制度”的應(yīng)用

“工作室制度”其實(shí)為改造高校傳統(tǒng)課堂提供了“模板”，即在課堂教學(xué)過程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，營造輕松、自由的教學(xué)氛圍，其次是加強(qiáng)師生交流，多以“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的身份培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力；最后是根據(jù)學(xué)生情況因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)“導(dǎo)師制”

1.“導(dǎo)師制”的特點(diǎn)

與中國傳統(tǒng)的師徒制類似，“導(dǎo)師制”也注重教師的言傳身教，有效避免了學(xué)生在自主發(fā)展過程中的盲目性和片面性，而且在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，確定發(fā)展方向，更能從和教師的交流中傳承工匠精神。

2.“導(dǎo)師制”的應(yīng)用

在“導(dǎo)師制”內(nèi)涵的引導(dǎo)下，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，注重言傳身教，但要注意分寸，既要授之以魚，更要授之以漁；第二，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)幫助其找到正確的學(xué)習(xí)思路和方向，避免其亂學(xué)一通，毫無成效；第三，以“工匠精神”嚴(yán)格要求自己，并推己及人，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

(三)“產(chǎn)學(xué)研”一體化平臺(tái)

1.“產(chǎn)學(xué)研”一體化平臺(tái)的作用

“產(chǎn)學(xué)研”一體化平臺(tái)包括學(xué)校和企業(yè)兩大教育主體，學(xué)校給企業(yè)輸送生源，而企業(yè)通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)這門行當(dāng)，并在培養(yǎng)其藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其工匠精神，因?yàn)槠髽I(yè)非常注重產(chǎn)品質(zhì)量，所以學(xué)生更能從嚴(yán)格要求中實(shí)踐工匠精神。

2.如何優(yōu)化“產(chǎn)學(xué)研”一體化平臺(tái)

首先，應(yīng)繼續(xù)深入貫徹校企合作理念，并進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)對(duì)學(xué)生技能和思想的管理作用，借助市場(chǎng)規(guī)則定義工匠精神，繼而指導(dǎo)學(xué)生的工作行為；其次，從“培養(yǎng)生源、輸送生源、企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)管理”各個(gè)環(huán)節(jié)入手，全面優(yōu)化校企合作過程；最后，明確校企合作中學(xué)校的主導(dǎo)地位和企業(yè)的主管地位，分清責(zé)任的同時(shí)通力合作，努力把工匠精神嵌入學(xué)生的思想框架中，并成為其精神支柱。

(四)完善學(xué)生工匠精神的“孵化器”

1.通過“孵化器”把學(xué)生作品推向市場(chǎng)

所謂“孵化器”，其功能如同就業(yè)服務(wù)中心，學(xué)生通過“孵化器”，可以把自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品推向市場(chǎng)，并由市場(chǎng)決定其價(jià)值，由此得出的評(píng)估結(jié)果遠(yuǎn)比學(xué)校評(píng)價(jià)來的務(wù)實(shí)、有效，學(xué)生也更容易接受。

2.通過市場(chǎng)反饋?zhàn)寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

通過市場(chǎng)評(píng)估后，除了那些非常優(yōu)秀的學(xué)生之外，絕大部分學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品其實(shí)是經(jīng)不住考驗(yàn)的，這一點(diǎn)在反饋結(jié)果中會(huì)有非常明顯的體現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)評(píng)估結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自我能力與市場(chǎng)要求的差距，為了縮小差距，其自然就會(huì)主動(dòng)追求工匠精神，并將其作為走向市場(chǎng)的敲門磚。

三、結(jié)束語

綜上所述，“工作室制度”、“導(dǎo)師制”、“產(chǎn)學(xué)研”一體化平臺(tái)以及完善學(xué)生工匠精神的“孵化器”是現(xiàn)代工匠精神視野下培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的四種先進(jìn)模式，總的來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是專業(yè)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的特殊專業(yè)，應(yīng)用如上四種人才培養(yǎng)模式，必將會(huì)大幅度提升教學(xué)成效，工匠精神對(duì)學(xué)生的影響也將更加深遠(yuǎn)而具體。當(dāng)然，如上分析只是筆者的淺見，更多更好的培養(yǎng)模式還需要不斷探索和研究。