高校研究生志愿者介入中小學(xué)科技教育路徑探析
——以北京化工大學(xué)“科學(xué)之美”項目為例

湯志松 周文霞 寧振勃

(北京化工大學(xué)研究生院，北京 100029)

一、引言

德育教育貫穿于我國教育體系的整個過程，是我國高等教育的重要組成部分，在高校開展實踐性的德育教育模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是高校履行服務(wù)國家社會經(jīng)濟職能的重要途徑[1]。探索開展與研究生能力、學(xué)術(shù)、需求相符合的志愿服務(wù)，培養(yǎng)研究生相關(guān)實踐創(chuàng)新能力和奉獻精神，對高校教育資源合理配置，是研究生院開展高校研究生德育教育的重要內(nèi)容與目標(biāo)。

另一方面，2001年我國啟動基礎(chǔ)教育課程改革，加強青少年科技教育，引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)科學(xué)興趣、學(xué)習(xí)科學(xué)知識、樹立科學(xué)精神、養(yǎng)成科學(xué)的思維方式是當(dāng)改革中所要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。2017年《國家課程標(biāo)準》再次明確提出中小學(xué)科學(xué)課程提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)?？萍冀逃龑χ行W(xué)生創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，科技教育的確立是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)，是教育為升學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)為為提升學(xué)生素質(zhì)服務(wù)的標(biāo)志。但當(dāng)前中小學(xué)的科技教育實施狀況不容樂觀，積極探尋解決辦法是當(dāng)前中小學(xué)科技教育的現(xiàn)實需要。

因此，本文基于高校研究生培養(yǎng)及促進中小學(xué)科技教育需要，依據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中推進高校與中小學(xué)辦學(xué)的有機銜接，聯(lián)合培養(yǎng)方式的系統(tǒng)教育辦學(xué)思想，以北京化工大學(xué)研究生院通過與昌平某小學(xué)聯(lián)手開展“科學(xué)之美”項目為例，分析當(dāng)前中小學(xué)科技教育模式不足和高校研究生介入中小學(xué)科技教育優(yōu)勢，積極探索高校研究生志愿者介入中小學(xué)科技教育的路徑，以期達到研究生德育培養(yǎng)及中小學(xué)科技教育的雙重提升。

二、中小學(xué)科技教育現(xiàn)狀分析

(一)當(dāng)前中小學(xué)科技教育模式分析

伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的不斷深入，科技教育的重要性正逐漸獲得正視，教育工作者及參與者不斷從多途徑、多視角開展科技教育研究，科技教育理論不斷豐富。就目前學(xué)界已經(jīng)形成的共識看，科技教育對象是面向全體學(xué)生，而非僅有志于從事科學(xué)技術(shù)工作的學(xué)生；在其內(nèi)容方面，包括科技知識教育、科技意識培養(yǎng)、科技技能的培養(yǎng)、科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)精神培養(yǎng)和科學(xué)道德的教育；科技教育的目標(biāo)實現(xiàn)上，既包括向?qū)W生傳授科學(xué)知識與方法，也包括培養(yǎng)用科學(xué)知識解釋和處理實際問題的能力?？萍冀逃粌H要提升學(xué)生對科學(xué)知識的認知，還包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等情感認知，當(dāng)前科技教育的途徑主要包括以下幾類[2]。

第一，校內(nèi)的科技教育途徑。校園教育是目前中小學(xué)科技教育的主要途徑，學(xué)校教育工作者是實施的主導(dǎo)力量，具體形式包括：(1)課堂教育。中小學(xué)課堂教育是科技教育的主要場所，學(xué)校可根據(jù)不同階段學(xué)生特點進行合理的課程設(shè)置，有計劃地開展科技教學(xué)，學(xué)生可以接受系統(tǒng)的科技教育。(2)營造科技教育氛圍。學(xué)校可通過櫥窗、黑板報、校內(nèi)科技作品展示等營造良好科技氛圍，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。(3)學(xué)校還可將科技教育融入春游、秋游、夏令營過程。

第二，基于科普場所的科技教育途徑。除在校內(nèi)進行科技教育外，還可以在校外開展實踐科技教育，科技參觀是校外科技活動的主要形式，博物館、科技館、少年宮等為中小學(xué)校外科技教育提供了重要資源，也深受中小學(xué)生歡迎。

第三，基于聯(lián)合培養(yǎng)的科技教育途徑。聯(lián)合培養(yǎng)主要是指其他組織介入中小學(xué)科技教育，就我國目前現(xiàn)狀而言主要包括高校和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(以下簡稱科協(xié))：(1)隨著協(xié)同辦學(xué)思想的提出，高校與中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的合作逐漸增多，主要有準附屬中學(xué)、聯(lián)辦非基礎(chǔ)性教育及項目合作等幾種模式[3]，其中合作多是在科技教育方面。(2)我國科協(xié)與中小學(xué)在科技教育方面有著良好的合作傳統(tǒng)，主要以組織各類科技教育活動的方式介入中小學(xué)科技教育，如組織青少年科技創(chuàng)新大賽及“大手拉小手”科技傳播活動等[4]。

(二)當(dāng)前中小學(xué)科技教育不足及原因分析

盡管當(dāng)前科技教育逐漸受到重視，也具有多種實現(xiàn)途徑，但成效仍然不容樂觀[5]。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)校園內(nèi)科技教育流于表面。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校尤其是經(jīng)濟條件較差的農(nóng)村中小學(xué)科技教育課程被其他“主課”擠占、科技輔導(dǎo)員由工作量較少的老師兼任，缺乏常規(guī)科技活動，導(dǎo)致自然基礎(chǔ)學(xué)科十分薄弱。(2)科技教育功利化傾向明顯。很多學(xué)校出于應(yīng)付檢查、提升學(xué)校聲譽制定科技教育規(guī)劃、開展科技教育活動，缺乏對其實際效果考核。(3)高校與中小學(xué)協(xié)同辦學(xué)主要集中在教師層面的合作，高校教師科研任務(wù)重，很多時候無暇顧及，積極性低。(4)科協(xié)與中小學(xué)合作缺乏長效機制，很多活動未達到目標(biāo)效果。

究其原因，除了部分學(xué)校資金匱乏，無力開展科技教育外，思想認知偏差和缺乏合理的科技教育模式是重要原因。一方面，在升學(xué)壓力下，很多學(xué)校和家長仍存在輕視科技教育的傾向，即便將科技教育列入考核范圍，很多學(xué)校也只是走形式，并未真正重視。另一方面，科技教育本身有其特殊性，僅靠學(xué)校一方，或目前與高校合作模式都無法真正關(guān)注科技教育本身，因此，探索科技教育實施者能真正關(guān)注科技教育的模式顯得十分必要。

三、高校研究生志愿者介入中小學(xué)科技教育的優(yōu)勢分析

高校研究生志愿者介入中小學(xué)科技教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在高校教育資源豐富、研究生特質(zhì)及志愿者服務(wù)三方面。

第一，由于科研需要，高校擁有較豐富的科技教育資源，工科研究生專業(yè)更為豐富。因此，在與中小學(xué)科技教育合作中，高?？杀ＷC材料支持、科普資源同享，與中小學(xué)校尤其是邊遠農(nóng)村學(xué)校共享實驗室的儀器設(shè)備，實驗材料、工具及多媒體等科技教育資源配備。

第二，與本科生相比，高校研究生在志愿服務(wù)中培訓(xùn)成本低，自我管理能力更強，志愿服務(wù)社會影響力更強[6]，因而易形成支撐志愿服務(wù)的長效發(fā)展合力，更有能力做好志愿服務(wù)。與傳統(tǒng)模式下以教師為主要合作對象相比，研究生科研任務(wù)少，因而可以將更多精力集中于科技教育服務(wù)上。

第三，就志愿服務(wù)性質(zhì)而言，研究生志愿服務(wù)是研究生自愿地、不計報酬地為提供幫助或服務(wù)的行為[7]，因此，參加科技教育志愿服務(wù)研究生均出于本意，會有較大積極性和工作熱情。

四、實證案例：北京化工大學(xué)“科學(xué)之美”項目

(一)項目背景及組織

“科學(xué)之美”項目是由北京化工大學(xué)研究生院發(fā)起的志愿服務(wù)項目，志愿者均為北京化工大學(xué)各專業(yè)研究生，利用雙休、暑期社會實踐等時間，走進北京市科技教育開展不足的中小學(xué)，采用實驗教學(xué)、過程演繹、模擬創(chuàng)造等方法，帶領(lǐng)中小學(xué)接觸科學(xué)，感受科學(xué)，旨在通過倡導(dǎo)研究生參與中小學(xué)科技教育志愿服務(wù)完善研究生德育培養(yǎng)，促進合作中學(xué)學(xué)生科技教育。

(二)項目開展模式

“科學(xué)之美”項目開展分項目籌備、項目實施、效果評估三個階段。

1.項目籌備階段

首先利用現(xiàn)有公益渠道，尋找有需求的中小學(xué)，建立合作關(guān)系，并通過問卷調(diào)查及訪談獲取中小學(xué)在科技教育方面的需求。通過調(diào)研，了解到昌平某小學(xué)，是一所民營學(xué)校，有學(xué)生近千人，學(xué)生以外來務(wù)工人員子女為主，師資力量相對薄弱，現(xiàn)有師資沒有力量開設(shè)系統(tǒng)化的科學(xué)課程，根據(jù)需求，北京化工大學(xué)研究生院與該小學(xué)建立志愿服務(wù)合作，由北京化工大學(xué)研究生志愿者為該校學(xué)生開展“科學(xué)之美”科技興趣課，結(jié)合該學(xué)校學(xué)生特點，分年級段制定了培養(yǎng)目標(biāo)，采用過程演繹、現(xiàn)場互動實驗、模擬創(chuàng)造等形式，開展物理、化學(xué)學(xué)科的課外科技活動形式的科技教育。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在北京化工大學(xué)，發(fā)布招募信息，吸引、鼓勵和支持具備專業(yè)知識、技能的志愿者。最終報名人數(shù)84，通過對所報實驗類型、安全因素、難易程度等綜合考量及試講反饋，最終確定化學(xué)組12個實驗，物理組13個實驗。最后對所有志愿者在基礎(chǔ)知識、講解技能方面開展培訓(xùn)，并在校內(nèi)進行公開試講，由專業(yè)教師進行演示和講授的指導(dǎo)。

2.項目實施階段

“科學(xué)之美”項目實施階段主要包括科技實驗和知識普及兩個環(huán)節(jié)?？萍紝嶒灜h(huán)節(jié)是指志愿者介紹完實驗過程及預(yù)期效果后，帶領(lǐng)學(xué)生演繹實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造動手能力的同時引發(fā)學(xué)生思考。然后進入知識普及環(huán)節(jié)，志愿者通過PPT演示講解實驗原理，將實驗涉及的物理、化學(xué)知識進行講授。

3.項目效果評估階段

項目效果評估應(yīng)分兩個方面，一是通過考察學(xué)生在科技制作環(huán)節(jié)的動手能力、DIY實驗等考察學(xué)生的掌握能力；二是通過合作學(xué)校學(xué)生的參與度、活躍度、中小學(xué)校方反饋結(jié)果考核活動成效。“科學(xué)之美”項目共進行25組實驗，開展課時12小時，共有500余名中小學(xué)學(xué)生參與其中，神奇的科技實驗，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補了該小學(xué)科技教育的缺陷；同時，參與志愿授課，為北化研究生搭建了服務(wù)社會、學(xué)以致用的橋梁，全面提升了研究生的綜合素質(zhì)，形成了多贏局面。

五、結(jié)語

通過以上相關(guān)分析及對“科學(xué)之美”項目的實證，立足中國高校研究生德育教育、科技教育的現(xiàn)狀與格局，我們認為高校研究生結(jié)合專業(yè)知識，利用自身優(yōu)勢介入中小學(xué)生科技教育，是優(yōu)化社會資源配置、高校服務(wù)社會的有效途徑，是高校研究生德育培養(yǎng)的有效形式，同時也促進了對處在中小學(xué)基礎(chǔ)教育邊緣的科技教育的發(fā)展。高校研究生介入中小學(xué)科技教育是當(dāng)前課外科技活動的重要補充，這個模式的形成和成熟將會推動高校研究生德育教育、中小學(xué)科技教育等多方面優(yōu)化。