探討初中記敘文寫作的教學(xué)指導(dǎo)策略

白 茹

(山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000)

記敘文寫作被默認(rèn)為是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)已經(jīng)是由來已久的。被視為重點(diǎn)實(shí)是因?yàn)閷懞糜洈⑽膶W(xué)生表達(dá)情感見解、提升綜合語文素養(yǎng)是有著極大的幫扶作用。被視為難點(diǎn)是因?yàn)榻處煙o方，學(xué)生無感。很多初中語文教師為了讓學(xué)生應(yīng)試得高分要求學(xué)生寫議論文從而忽視記敘文寫作的教學(xué)，也有很多語文教師在訓(xùn)練記敘文寫作的時候無系統(tǒng)的方法從而導(dǎo)致訓(xùn)練隨意，也有很多教師出于各種原因?qū)е掠?xùn)練點(diǎn)有失偏頗，也有很多教師在評講的時候方法不當(dāng)；很多中學(xué)生寫的文章選材有失新穎，寫作內(nèi)容失真，寫作內(nèi)容不充實(shí)，語言表達(dá)平淡等。針對現(xiàn)狀，筆者試圖通過探討分析教師在教記敘文寫作和學(xué)生記敘文時存在的問題，有針對性地提出教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國大部分地區(qū)的敘文寫作教學(xué)中存在諸多問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀摩課堂總結(jié)出，記敘文寫作教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：教材課時安排不當(dāng)，教師教學(xué)無方，學(xué)生寫作無感。

(一)教材課時的問題

自2016年部編本教材實(shí)施以來得到廣大學(xué)者和教師的好評。在寫作模塊的編制安排上不但結(jié)合閱讀——寫作遷移理論，而且也結(jié)合了作文三維操作心理模式理論，相比之前多種版本的教材寫作模塊的編制是比較科學(xué)了。但是還存在一個問題是：相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練跨度大，不集中，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)知識。此外，在作文課時的安排上：一些學(xué)校就不排作文課只排語文課，盡管一些學(xué)校排了作文課，有的時候教師也占據(jù)作文課的時間講授別的內(nèi)容。目前山西中考語文試卷中，寫作板塊約占語文試卷的半壁江山，這樣安排課時顯然是不科學(xué)的。

(二)教師的問題

在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，很多教師為了讓學(xué)生作文拿高分，主要集中訓(xùn)練學(xué)生寫議論文。要知道一篇好的記敘文的精彩效果不會比議論文差。而在記敘文寫作內(nèi)容訓(xùn)練方面：一些教師在初一初二的時候，消極訓(xùn)練寫作，初三的時候集中訓(xùn)練學(xué)生審題立意構(gòu)思方面的專項(xiàng)能力。這種方法或許會讓學(xué)生得高分，但寫作的能力并不會真正得到提高。在記敘文寫作采用的手段方面：一線教師寫作課課型大多都是讀寫結(jié)合型的，不利于提高學(xué)生的寫作興趣；一些教師也由于語言表達(dá)、素材累積等方面?zhèn)€人專業(yè)能力的欠缺，不能給學(xué)生起到一個好的榜樣作用。

(三)學(xué)生的問題

學(xué)生作文寫作主體存在的最大問題是素材累積不夠。素材累積一方面源于生活實(shí)踐，一方面源于閱讀累積。對生活的感悟不深刻是最直接的原因，通俗來說就是沒有留心觀察過生活往往會導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容失真，記流水賬，毫無深意。還有一個問題就是語言不生動，往往導(dǎo)致作文缺乏表現(xiàn)力，毫無新意個性，寫人千篇一律，寫景記事全是老掉牙的套路。

二、初中記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)的有效策略

筆者結(jié)合優(yōu)質(zhì)課堂觀摩經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)寫作理論，針對記敘文寫作教學(xué)中存在諸多問題，提出相關(guān)策略。

(一)合理組織安排寫作教學(xué)內(nèi)容

針對教材中寫作訓(xùn)練內(nèi)容不集中、不系統(tǒng)的問題。教師要以課標(biāo)、教材為基準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)赝晟蒲a(bǔ)充、優(yōu)化寫作訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠更容易有機(jī)地整體把握所學(xué)內(nèi)容。例如：部編本教材七年級上冊第三單元寫作訓(xùn)練的內(nèi)容(寫人要抓特點(diǎn))就完全可以和七年級下冊第三單元寫作訓(xùn)練的內(nèi)容(細(xì)節(jié)描寫)相結(jié)合教學(xué)。這樣到了七年下冊的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的時候就又是一種復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。此外，在作文課時的安排上，不僅要有作文課，還要有學(xué)生自由閱讀的閱讀課。

(二)提升教師寫作教學(xué)的專業(yè)技能

針對教師記敘文寫作訓(xùn)練隨意的問題。教師要時刻以課標(biāo)、教材為基準(zhǔn)，不能完全不按教材進(jìn)行教學(xué)，也不能全按教材教學(xué)。教師要有創(chuàng)新意識，采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，采用激勵懲罰并中的講評手段，提高學(xué)生的的寫作興趣。例如：可以設(shè)置班級出版園地，每周都選優(yōu)和差的作文張貼在出版園地上，年終，評選作文大王。針對教師寫作教學(xué)專業(yè)欠佳的問題。教師要多訂閱相關(guān)寫作的期刊進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，多參與相關(guān)技能大賽提升自己的專業(yè)技能，多練多寫，為學(xué)生做好榜樣。

(三)提高學(xué)生的寫作動機(jī)

針對學(xué)生記敘文寫作素材累積不夠的問題。最治本的解決策略就是提高學(xué)生的寫作動機(jī)，只有學(xué)生的寫作動機(jī)提升了，他們才能真正去感悟生活，才愿意閱讀書籍從而累積素材。例如：可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)讓學(xué)生真正走進(jìn)生活中去感悟。針對學(xué)生寫作語言匱乏的問題。從教師方面，引導(dǎo)其鑒賞學(xué)生好的語段；從學(xué)生方面，多閱讀多積累。

三、結(jié)語

在初中記敘文寫作教學(xué)中，教師要重視合理組織安排寫作教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作興趣，并采用多種方式方法進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的記敘文寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。