我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究綜述

姜嘉玲 袁 彬

(南通大學(xué)，江蘇 南通 226019)

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程的綜合化成為大勢(shì)所趨，綜合課程的開(kāi)發(fā)和研究也逐步提上日程，“綜合性學(xué)習(xí)”在學(xué)科教學(xué)綜合化的理念下產(chǎn)生并逐步發(fā)展。

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”追求課程的綜合化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我國(guó)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的發(fā)源雖可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子的教育思想，但由于歷史的局限性，我國(guó)綜合性發(fā)展在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中進(jìn)程緩慢。2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，首次把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入到語(yǔ)文課程教學(xué)體系之中。我國(guó)研究者們開(kāi)始以全新的眼光從不同角度對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的探究，取得了較為豐碩的成果。

二、我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究現(xiàn)狀

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是新型語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，主要是適應(yīng)新時(shí)代和新課改要求。當(dāng)前，我國(guó)在這方面的研究成果比較豐富，關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究主要包括以下四個(gè)方面：教材研究、實(shí)施策略研究、評(píng)價(jià)研究。

(一)教材研究：這類研究是在對(duì)“語(yǔ)文綜性學(xué)習(xí)”的理論研究基礎(chǔ)上對(duì)不同版本的教材進(jìn)行地多方面探究

任小平對(duì)初中語(yǔ)文(蘇教版國(guó)標(biāo)本)綜合性學(xué)習(xí)教材設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)致研究，分別對(duì)其編寫(xiě)體例等各個(gè)部分以及其不足之處進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析，其目的是為了讓教師更科學(xué)合理地使用教材。[1]李祥則對(duì)人教版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了較為細(xì)致的研究，他主要分析了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材中的目標(biāo)特點(diǎn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以此來(lái)制定人教版語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。[2]陳尚達(dá)結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)的分析，提出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)的四個(gè)特征以及目前的教材存在的四個(gè)主要問(wèn)題。[3]

可以看到，目前對(duì)于教材的研究主要還是集中在人教版和蘇教版上，其它幾個(gè)版本相對(duì)較少。2017年投入使用的部編版教材，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究比較少見(jiàn)，我國(guó)現(xiàn)在正需要對(duì)這套新版教材進(jìn)行深入研究，以推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

(二)實(shí)施策略研究：這類研究，大都是研究者針對(duì)自身在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是在案例研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的，具有可行性的解決策略

梅玉珍分析了當(dāng)前實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的六大誤區(qū)，并針對(duì)這六大誤區(qū)，論述了實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略。[4]張小忠根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要旨，提出了高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中幾項(xiàng)具有可操作性的實(shí)施策略。[5]祝桂興基于他對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理念的理解，提出了自主學(xué)習(xí)，全員參與；聯(lián)系實(shí)際，融入生活；注重過(guò)程，提煉方法等教學(xué)實(shí)施策略

目前我國(guó)在這方面的研究成果最為豐富，通過(guò)以上論述可以看到，研究者們大多數(shù)為一線的語(yǔ)文教師，或者是有過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的學(xué)者，他們通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探究，并提出具有操作性的解決策略。

(三)評(píng)價(jià)研究：此類研究基本上是對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)研究，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展

申宣成通過(guò)理論探尋、程序開(kāi)發(fā)和案例研究這三個(gè)部分，深入探究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是否是與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相匹配的評(píng)價(jià)方式，經(jīng)過(guò)一系列的分析，最終驗(yàn)證了這一假設(shè)。陳興祿根據(jù)一年來(lái)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新課程教學(xué)實(shí)踐，提出了新的評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)突出以下幾個(gè)方面，即注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，開(kāi)展多種形式評(píng)價(jià)，展示交流學(xué)習(xí)成果等。

當(dāng)前，我國(guó)在這方面的研究雖然很多，但是具有權(quán)威性的研究仍然較少，具有代表性的專家學(xué)者還比較缺乏。因此，我國(guó)在“語(yǔ)文綜合型學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)研究這一板塊仍需加大探索力度，以期有更多收獲。

通過(guò)以上論述，筆者針對(duì)目前國(guó)內(nèi)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的研究現(xiàn)狀，總結(jié)如下：

1.在實(shí)踐研究方面，成果較為豐碩，包括：教材研究、實(shí)施策略研究、評(píng)價(jià)研究等多個(gè)方面，這些研究大部分來(lái)自處于一線的教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，雖然實(shí)踐研究有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，但這些研究比較零散，缺乏系統(tǒng)性和完整性。另外我國(guó)在這方面的研究雖然很多，但是具有權(quán)威性的研究仍然較少，具有代表性的專家學(xué)者還比較缺乏，更多為一家之言。

2.部編版教材自2017年開(kāi)始投入使用，其中綜合性學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)和之前的教材相比，有了很大的改善，綜合性更為明顯，可操作性更強(qiáng)。但部編版的教學(xué)使用成效如何，目前相關(guān)的實(shí)踐研究研究比較少，幾乎處于空白階段。因此，針對(duì)部編版“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究會(huì)是未來(lái)研究的一個(gè)重要方向。