應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案制定的問題及對(duì)策

夏 妍

(南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

高等院校的人才培養(yǎng)方案，是高等院校為培養(yǎng)人才輸出所制定的課程開設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)性執(zhí)行文件，是學(xué)校開設(shè)各類課程指導(dǎo)性意見的體現(xiàn)，是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，也是學(xué)校的辦學(xué)特色所在。本文淺談目前國(guó)內(nèi)本科應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)方案在制定中存在的不足并提出相應(yīng)的建議。

一、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案制定工作中存在的問題

(一)目前大多數(shù)的應(yīng)用型本科高校制定的人才培養(yǎng)方案受評(píng)估體系的影響，在課程設(shè)置上過于迎合評(píng)估要求，從而或多或少地忽略了自身的專業(yè)特色。比如在培養(yǎng)方案的制定中將原有的課程名稱更改為評(píng)估要求的名稱，但是實(shí)質(zhì)上課程的內(nèi)容并無太多變化。有的則側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，有的則是側(cè)重于的專業(yè)技能的培養(yǎng)，這兩種培養(yǎng)模式都過于極端，應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)合理安排這二者在培養(yǎng)方案制定中的比例，使之達(dá)到一個(gè)完美的平衡點(diǎn)，這樣才能合理、科學(xué)地制定出培養(yǎng)方案。

(二)部分高校存在專升本生源的綜合素質(zhì)相對(duì)于普通本科生較差，從而導(dǎo)致這些學(xué)生在升入應(yīng)用型本科高校的學(xué)習(xí)中存在一定的困難，這些困難一部分來源于自身，另一部分是由于?？扑鶎W(xué)課程無法與本科課程做到合理地銜接，專升本培養(yǎng)方案并未按照學(xué)生的實(shí)際情況量體裁衣地設(shè)置培養(yǎng)方案，生拉硬拽地將普通本科后兩年的培養(yǎng)方案直接給專升本學(xué)生使用。專升本學(xué)生進(jìn)入本科高校學(xué)習(xí)后，普遍存在基礎(chǔ)課程知識(shí)板塊缺乏的現(xiàn)象，同時(shí)一些專業(yè)性很強(qiáng)的課程的開課順序，也未充分考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)需要循序漸進(jìn)的實(shí)際情況。

(三)課程設(shè)置不合理現(xiàn)象，存在專業(yè)課程因人設(shè)課和資金不足導(dǎo)致一些專業(yè)停開的現(xiàn)象。一些專業(yè)的專業(yè)課程并未按照該專業(yè)的實(shí)際情況開設(shè)課程，而是根據(jù)學(xué)院教師善于上的課程而開設(shè)，這樣就很大程度上限制了專業(yè)發(fā)展空間以及專業(yè)特色的突出。對(duì)于應(yīng)用型本科高校來說，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)是要達(dá)到一定的比重的，這樣就需要各類實(shí)驗(yàn)室來配合教師的授課，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)也是高校財(cái)政支出的一個(gè)大頭，如果學(xué)校無法解決實(shí)驗(yàn)室問題，也就意味著跟著一類型的課程無法開設(shè)，進(jìn)而相關(guān)的專業(yè)也會(huì)停開。比如說一些專業(yè)需要的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)比較多，即使該專業(yè)的就業(yè)前景好，專業(yè)熱門度相對(duì)較高，學(xué)校還是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題會(huì)停開該專業(yè)。這樣就會(huì)造成一些低成本且就業(yè)前景不是很理想的專業(yè)大批量存在，從而影響學(xué)生選擇專業(yè)，也使學(xué)校失去特色專業(yè)，從而影響學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。俗話說高收入高風(fēng)險(xiǎn)也是高投資，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)校財(cái)力物力允許的前提下，大力開設(shè)一些就業(yè)前景好的專業(yè)，從而更好地為廣大學(xué)子服務(wù)。

(四)國(guó)內(nèi)外院校間缺少交流，目前我國(guó)出國(guó)勞務(wù)人員以力工為主，缺少技術(shù)型和技能型人才輸出，我們正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力發(fā)展雖迅速，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有差距，很多高校由于種種原因，對(duì)相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域理論和實(shí)踐的研究?jī)H僅止步于國(guó)內(nèi)，更有甚者僅僅停留在本校，有的院校存在固步自封，對(duì)理論學(xué)習(xí)停滯不前，上課時(shí)照本宣科，對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)更是敷衍了事，學(xué)校評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)很大程度上傾向于筆試成績(jī)，綜上所述，缺少理論和實(shí)踐的交流，使學(xué)生理論知識(shí)匱乏，實(shí)踐能力較差，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知狹隘，掌握的多是一些碎片化的知識(shí)，沒有一定的體系，更難做到融會(huì)貫通。

二、針對(duì)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案制定工作中存在的問題提出的一些對(duì)策

(一)突出專業(yè)特色，打好基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專業(yè)課程，加強(qiáng)校企合作，增加嵌入式專業(yè)。我國(guó)推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)應(yīng)用型高校的內(nèi)涵是推動(dòng)高校把辦學(xué)模式轉(zhuǎn)移到產(chǎn)教融合、校企合作上來，人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)移到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，建設(shè)一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)造型勞動(dòng)大軍。因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。把企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的重要載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源，全面推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程，引進(jìn)企業(yè)科研和生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

(二)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的實(shí)際情況，合理、及時(shí)地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行微調(diào)。在培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、實(shí)踐性環(huán)節(jié)以及學(xué)期安排不合理或者專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)新知識(shí)增加、教學(xué)條件變化和學(xué)生實(shí)際接受能力變化等原因出現(xiàn)的時(shí)候，我們需要在保證正常教學(xué)運(yùn)行的情況下及時(shí)地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)合作，培養(yǎng)國(guó)際化的應(yīng)用型本科人才。中

外合作辦學(xué)興起于20世紀(jì)90年代，目前國(guó)外高校與國(guó)內(nèi)本科院校的合作辦學(xué)居多，因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語言能力，這樣就給應(yīng)用型本科院?；蛘邔？茖W(xué)校的學(xué)生帶來一定的困難，因此這一類的中外合作辦學(xué)相對(duì)較少。想要改變這一現(xiàn)狀，需要國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科高校或者?？茖W(xué)校根據(jù)本身的特色和實(shí)際情況尋找合適的國(guó)外合作院校，需要結(jié)合本校具體情況去探索“2+2”、“1+3”、“3+2”、“4+1”等國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程中提升應(yīng)用型高校人才的國(guó)際性，筆者查閱了200多所法國(guó)大學(xué)的教學(xué)模式，法國(guó)大學(xué)科技學(xué)院(IUT)法國(guó)共有116所，學(xué)制是兩年，他們對(duì)實(shí)踐課程非常的重視，不管是一年級(jí)還是二年級(jí)都必須參加實(shí)習(xí)，一年級(jí)實(shí)習(xí)時(shí)間為3個(gè)星期，二年級(jí)為9個(gè)星期。法國(guó)大學(xué)科技學(xué)院課程一般分為注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的大課和注重實(shí)踐的小課。這樣的培養(yǎng)模式正是國(guó)內(nèi)目前應(yīng)用型本科院校所缺少的。另一方面積極促進(jìn)我國(guó)高等院校與國(guó)內(nèi)外大學(xué)、相關(guān)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)相互合作，加強(qiáng)學(xué)校與境外企業(yè)之間的溝通交流，派遣優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)外參與相關(guān)課題的研究。由此加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)校之間的交流，學(xué)習(xí)國(guó)外企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)，借鑒國(guó)外知名企業(yè)的企業(yè)文化，構(gòu)建跨國(guó)培養(yǎng)與跨境流動(dòng)的人才培養(yǎng)新機(jī)制，經(jīng)過相關(guān)的磨練，學(xué)生的層次和視野極大地提高，促進(jìn)我國(guó)高校教育領(lǐng)域的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。通過國(guó)際教育交流與合作，有利于各種前沿文化傳播、融合與發(fā)揚(yáng)，有利于加強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的相互了解，從而達(dá)到互信、合作和互利共贏，更有利于打開我國(guó)應(yīng)用型高校本科人才培養(yǎng)的新篇章，提升我國(guó)應(yīng)用型高校在整個(gè)世界上的綜合實(shí)力和影響力。

(四)把好招生關(guān)，提高生源綜合素質(zhì)，做到優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。好的生源與培養(yǎng)方案制定也是相互影響的。在生源的素質(zhì)方面，學(xué)校應(yīng)加大招生宣傳，擴(kuò)大學(xué)校知名度。招錄優(yōu)秀的新生，多種渠道增加優(yōu)秀生源的培養(yǎng)基地。選擇學(xué)生數(shù)量多、各方面素質(zhì)好的高中，通過簽訂協(xié)議、優(yōu)秀生源基地掛牌等方式來拓寬學(xué)校的生源引進(jìn)。擴(kuò)大就業(yè)渠道以就業(yè)帶動(dòng)招生工作，努力開拓就業(yè)渠道，建立穩(wěn)定的校企合作基地、實(shí)習(xí)基地，使高校人才的培養(yǎng)和輸出連成一體，以就業(yè)來帶動(dòng)招生工作。改善辦學(xué)條件提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化招生計(jì)劃，多渠道多形式選拔優(yōu)秀考生。優(yōu)質(zhì)的生源能夠保證培養(yǎng)方案的良好實(shí)施，合理的培養(yǎng)方案也能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，二者相輔相成，相互影響。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的日新月異，下游用人單位對(duì)人才的需求不斷變化，高校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往落后于企業(yè)對(duì)新興人才的需求，諸多高校在不斷緩解這二者之間的矛盾?，F(xiàn)階段南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院更加注重通識(shí)教育、能力教育和個(gè)性化教育，通過不斷努力使高校的人才培養(yǎng)模式更加靈活，課程內(nèi)容及設(shè)置優(yōu)中選優(yōu)，汲取國(guó)內(nèi)外諸多大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)出知識(shí)面廣、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)和具有國(guó)際視野的人才提供了源源不斷的基礎(chǔ)力量。