淺談?wù)Z文作文教學(xué)中課本資源的利用**

范中華

(甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灣鄉(xiāng)北灣初級(jí)中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730604)

一、“學(xué)”課文中的擬題

題目猶如是一篇文章的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題是作文教學(xué)的起步。語(yǔ)文教科書(shū)精心選擇的文章篇目精彩紛呈：如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的雄渾氣勢(shì)和直奔主題；《狼》的簡(jiǎn)介明理和言簡(jiǎn)意賅；《誡子書(shū)》的深沉意蘊(yùn)和誠(chéng)摯真情等等。篇目與眾不同的標(biāo)題彰顯出文章的特色，新課導(dǎo)入釋題之時(shí)借力特色篇目，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生品味題目，進(jìn)而全面品讀內(nèi)容、文體、語(yǔ)法和修辭等，抓住文章“眉眼”引導(dǎo)學(xué)生用心抓“題眼”，讓學(xué)生懂得精心命題的妙處，學(xué)會(huì)擬題的方法。每一篇學(xué)習(xí)都是滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)徜徉于課文的海洋，在學(xué)生耳濡目染的熏陶中進(jìn)行作文教學(xué)，巧妙掌握作文命題技巧，通過(guò)閱讀感知文章韻味。教會(huì)學(xué)生新穎別致擬題的技巧，讓學(xué)生模擬課文進(jìn)行命題作文訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作率性而文，點(diǎn)面結(jié)合中擬出特色題目。

二、“拿”課文的構(gòu)思立意

構(gòu)思立意猶如作文中的太陽(yáng)，光芒四射讓文章滿篇生輝。作品的構(gòu)思可比作工程師的草圖設(shè)計(jì)，足見(jiàn)構(gòu)思立意、布局謀篇的重要。作文的構(gòu)思立意可以采用“拿來(lái)主義”，平時(shí)所學(xué)課文就是作家的借鑒平臺(tái)，從課文里廣泛地“拿來(lái)”創(chuàng)作自己的佳作。老舍的《濟(jì)南的冬天》妙用“排比”，使《濟(jì)南的冬天》猶如是一幅水墨畫(huà)，又像一位年逾古稀的老人在給我們講故事。文章描寫(xiě)了山、水，描繪了一幅山明、水秀、天藍(lán)、地暖的動(dòng)人全景圖，體現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“溫情”，文章寫(xiě)得一波三折可又峰回路轉(zhuǎn)，讓人讀來(lái)蕩氣回腸。備課時(shí)精備課文，在備課過(guò)程中學(xué)習(xí)構(gòu)思和立意技巧，學(xué)習(xí)“引人”和“結(jié)合”的藝術(shù)。課堂教學(xué)中精選課文佳作和學(xué)生共同品味研討，有效指導(dǎo)學(xué)生感悟，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生設(shè)計(jì)與眾不同的作文訓(xùn)練題目進(jìn)行限時(shí)習(xí)作，借助學(xué)生的生活實(shí)踐找準(zhǔn)相似點(diǎn)，選好模仿范文，快速運(yùn)思成文。

三、“抓”課文中的細(xì)節(jié)與技法

細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常是一篇文章的閃光點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的逼真、生動(dòng)、鮮明、具體和精妙，細(xì)膩中情感滿滿，更易吸引讀者的閱讀，喚起讀者的情感共鳴。細(xì)節(jié)描寫(xiě)既是顯示人物性格的技巧，也是主題表達(dá)的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生寫(xiě)作精彩連連，利用這些片斷示范引領(lǐng)班級(jí)作文，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知和借鑒。像“我的老師”中到“她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙哭了，她也哭了”這一舉動(dòng)，老師的“假”怒中濃縮著“真”愛(ài)，老師與學(xué)生的“假”怒“真”在教鞭的落迎中得以凌淋漓盡致的體現(xiàn)；《最后一課》中透過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)為人物的活動(dòng)提供背景；《孔乙己》中用蕭瑟灰暗的環(huán)境暗示著主人公必然的悲慘命運(yùn)。巧妙利用課堂教學(xué)中的小紙條和小卡片，引導(dǎo)學(xué)生分類歸納所學(xué)課文，交流評(píng)注后用方便貼粘在教科書(shū)中，建立自己的作文素材庫(kù)。積極開(kāi)展課文評(píng)論和班級(jí)讀書(shū)會(huì)等系列語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的讀一讀、想一想和練一練，借鑒變通課文資源提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

四、“仿”課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

語(yǔ)文教材課文的開(kāi)頭與結(jié)尾堪稱“鳳頭”、“豹尾”的典范。好的開(kāi)頭常常起到先聲奪人之勢(shì)，畫(huà)龍點(diǎn)晴間讓閱讀者沉味其中。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》的開(kāi)頭，呈現(xiàn)出濟(jì)南沒(méi)有風(fēng)聲，濟(jì)南的響晴和濟(jì)南的溫暖的空氣，排比凝練簡(jiǎn)介，貼切自然中信手拈來(lái)，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)一覽無(wú)余。魏巍的《老的老師》，開(kāi)頭只有一句話：“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山中點(diǎn)出課文題目“我的老師”?？梢砸源藶榉段乃{(lán)本，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“引人”，讓學(xué)生“仿”寫(xiě)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，在仿寫(xiě)間提升習(xí)作能力，讓習(xí)作精彩紛呈。

五、“品”課文中的字句

課文多為名家名作，或樸實(shí)在記，或凝煉準(zhǔn)確，或委婉雋永，或辭妍情真，或自然清新，字字珠機(jī)，語(yǔ)言技巧都很高。例如朱自清《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，這“偷偷”和“鉆”二詞用得精妙得當(dāng)，“偷偷”和“鉆”二此小草破土而出地?cái)D勁刻畫(huà)躍然紙上。再如劉湛秋《雨的四季》中“花對(duì)怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著”其中“怒放”“鼓著”“爭(zhēng)先恐后”這些詞語(yǔ)都需要非常品味研讀。妙詞佳句讓課文閱讀起來(lái)韻味無(wú)窮，需要耐心引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼和領(lǐng)悟品嘗，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。重視引導(dǎo)學(xué)生詞匯積累，建立學(xué)生個(gè)人詞匯積累本，在積累中豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為寫(xiě)作廣開(kāi)言路夯實(shí)基礎(chǔ)。注重學(xué)以致用，將閱讀中獲得的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的能力，錘煉自己的語(yǔ)言，佳作精彩不斷。教學(xué)中以身作則用心把課文中的名言佳句移植于課堂教學(xué)語(yǔ)言之中，借力美的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)美的意境，讓語(yǔ)言的特有魅力熏陶感染學(xué)生，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言的追求和把握。