陜西地區(qū)民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍現(xiàn)狀分析*

王 靜 劉子睿

(陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710038)

2017年10月召開的中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出：“我國高等教育的任務(wù)是以提高質(zhì)量為核心，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。為了徹底落實十九大精神，我國高等教育必須堅持走“內(nèi)培”發(fā)展的道路，提高教師隊伍質(zhì)量，辦好讓人民滿意的學(xué)校。為此，民辦高校為謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，必須把提高職業(yè)院校教師教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率放在首要位置。

一、陜西民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

民辦教育，又名私立教育，是相對于依靠國家撥款的公辦院校，各項教學(xué)活動支出需要依靠學(xué)生的學(xué)費。陜西地區(qū)當(dāng)前共有13所民辦高職院校，其中12所在西安。本次調(diào)查采用抽樣的方式，筆者利用假期走訪陜西地區(qū)的3所民辦高職院校，以學(xué)校部分在校學(xué)生和授課教師做研究樣本，共發(fā)放500份調(diào)查問卷，其中學(xué)生450份，教師50份，收回有效問卷492份，有效率98.4%。主要采用了問卷調(diào)查法和個案剖析法等調(diào)查形式收集信息。對于陜西地區(qū)民辦高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問題進行分析，具有一定的代表性。

二、陜西民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問題

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不應(yīng)該僅僅是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的指導(dǎo)者，更應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的推廣人，他們可以通過各項校內(nèi)外活動開展高職學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。例如擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團指導(dǎo)老師，或是在學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動給予幫助等。相比其他學(xué)科的教師，“雙創(chuàng)”教育的教師要從橫面和縱面對學(xué)生進行全方面輔導(dǎo)，這對從事本學(xué)科的教師提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。而由于辦學(xué)條件的限制，高職院校從事“雙創(chuàng)”教育師資力量普遍實力較弱，很難在一所院校形成一支理論素養(yǎng)高，實踐能力強的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

(一)師資數(shù)量不足

按照各專業(yè)和各學(xué)科人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于必修課程。面向全體各年級，各專業(yè)學(xué)生開設(shè)。由于龐大的授課對象，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人數(shù)匱乏，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量很難滿足教學(xué)的要求。同時，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師的水平也有限，限制了“雙創(chuàng)”教育的快速發(fā)展。大多數(shù)授課教師來自團委、輔導(dǎo)員隊伍、就業(yè)指導(dǎo)中心等組織機構(gòu)，本身缺乏系統(tǒng)的理論知識，從高校畢業(yè)又進入高校，也沒有創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在課堂上明顯表現(xiàn)為底氣不足，難以讓學(xué)生信服，授課效果欠佳。

(二)師資背景薄弱

當(dāng)前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是由其他管理類或者思政類背景老師擔(dān)任，這些老師由于“校門對校門”，幾乎沒有從事過創(chuàng)業(yè)活動，更談不上創(chuàng)新經(jīng)歷。缺少相關(guān)的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，造成教師無法將本專業(yè)理論與學(xué)生初創(chuàng)活動有機的結(jié)合起來。僅有的案例，也無法依據(jù)學(xué)生的實際情況，進行增減。由于自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，對立足專業(yè)的創(chuàng)業(yè)難以起到指導(dǎo)作用，發(fā)揮應(yīng)有的效果。

(三)師資基礎(chǔ)薄弱

創(chuàng)業(yè)是一項無法復(fù)制的活動，因此本課程教師在講課時候就需要較高的語言藝術(shù)。它要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師綜合素養(yǎng)要較其他學(xué)科具有更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅具有扎實的理論功底，還要有營銷學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識和能力，最好還要有創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，至少具有企業(yè)工作的豐富經(jīng)歷，所以，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)有待大幅、快速提高，以滿足創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求。

(四)創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)缺乏有力的組織保障

教師依據(jù)學(xué)情進行教材講解，但是部分教師對最新的理念還不夠精通，對創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律還不嫻熟，無法將創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)融合起來。很多學(xué)校還沒有成立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，對現(xiàn)有教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的力度也不夠，缺乏有力的組織保障開展各級各類創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使得創(chuàng)業(yè)教育教師的成長速度緩慢。

三、結(jié)束語

如何通過有效的雙創(chuàng)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，這就需要為學(xué)生和企業(yè)搭建溝通交流的平臺，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供各種輔導(dǎo)，甚至是資源的對接、融資渠道、社會人脈等，這都對高職院校本學(xué)科教師團隊的建設(shè)提出了更高的要求。高等職業(yè)教育培養(yǎng)了為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做貢獻(xiàn)的勞動者，學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)形成了緊密的聯(lián)系，二者之間既互相聯(lián)系又互相促進。通過發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，主動讓企業(yè)參到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，不僅可以在最大程度上彌補高校創(chuàng)業(yè)教育教師實踐經(jīng)驗缺乏的不足，也能解決師資人數(shù)不足的問題。