繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中“圖式”介入的價(jià)值和實(shí)踐探討

閔文龍

(武漢市藝術(shù)學(xué)校，湖北 武漢 430056)

從人類社會(huì)發(fā)展至今，圖式一直伴隨著人類文明的演進(jìn)，從基礎(chǔ)的表意圖式，到追求豐富多彩意義的繪畫(huà)圖式，“圖”一直伴隨左右并仍將進(jìn)行。人們通過(guò)圖式作品傳遞信息，即使在信息高度發(fā)達(dá)的今天繪畫(huà)也可以成為人們快速汲取信息的渠道之一，同時(shí)不斷增強(qiáng)人們對(duì)于美的欣賞感染力，繪畫(huà)圖式對(duì)人發(fā)展的重要性是不言而喻的。從專業(yè)性角度而言“圖式”雖然是一個(gè)美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)方面的名詞，同時(shí)它也是一個(gè)認(rèn)知心理學(xué)概念，人對(duì)圖式的賞析過(guò)程就是人積極主動(dòng)的結(jié)合圖文表現(xiàn)與自己已有的認(rèn)知體系互動(dòng)發(fā)展新的認(rèn)知水平。綜合以上論述在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中重視“圖式”具有重要意義。

一、圖式概述

圖式這一概念最初來(lái)源于希臘語(yǔ)，又被稱作摹本，框架等，著名哲學(xué)家康德將圖式看作是一個(gè)連接兩者之間聯(lián)系的中介，結(jié)合自身已有的知識(shí)體系與表達(dá)的新觀念連接在一起，兩者互動(dòng)使之產(chǎn)生相應(yīng)的意義。結(jié)合概念的理解圖式具有以下幾個(gè)特征。其一，圖式具有框架式的概括性，作為整體框架以信息的方式輸入人的大腦中，在各種情境不同的狀況下可以使用；第二，圖式具有豐富的知識(shí)性，因?yàn)閭€(gè)體中已有的知識(shí)儲(chǔ)備所以在個(gè)體遇到新的事物時(shí)，會(huì)得到更為豐富有意義的解讀。繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中的圖式類型主要包括圖像、圖畫(huà)、圖形、圖案幾大類，不同種類的圖式在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，極大的豐富繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)圖式的視覺(jué)沖擊，激發(fā)個(gè)體學(xué)生與自己腦中已有的知識(shí)觀念創(chuàng)新組合，建構(gòu)學(xué)生豐富的繪畫(huà)想象力。

二、繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中“圖式”介入的價(jià)值

(一)圖式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生可以將接收到的圖式與個(gè)體本身的思維方式相結(jié)合，創(chuàng)造性的建立兩者之間的聯(lián)系，構(gòu)建新的圖畫(huà)呈現(xiàn)方式，這一過(guò)程是個(gè)體本身新思維系統(tǒng)性的再次呈現(xiàn)在新圖畫(huà)上。這一創(chuàng)造過(guò)程非常有助于個(gè)體直觀生動(dòng)形象思維的自然貼切發(fā)展，圖式表達(dá)的抽象思維與具體思維之間的聯(lián)系創(chuàng)新，在繪畫(huà)過(guò)程中用元素豐富的色彩，線條躍然紙上。如果說(shuō)文字信息是一種幫助人理性思考的工具，那么圖式則是完全將個(gè)體思維可視化的有效手段。因此在基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)種圖式效果的應(yīng)用培養(yǎng)，對(duì)于幫助學(xué)生思維層次的理性表達(dá)有很大作用，把握思維方式的重難點(diǎn)，使自己呈現(xiàn)出的畫(huà)面效果層次豐富多樣。

(二)圖式可以有效的豐富學(xué)生想象力思維

想象力是人類創(chuàng)新的基石，在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中充分培養(yǎng)挖掘?qū)W生的想象力，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己腦海中已有的知識(shí)體系進(jìn)行分析綜合，設(shè)想、建構(gòu)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)的組合遷移過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)新的過(guò)程。而這一系列活動(dòng)的展開(kāi)都是從最基礎(chǔ)的學(xué)生想象力開(kāi)始，想法的醞釀構(gòu)造，嘗試實(shí)施，反復(fù)實(shí)踐。因此學(xué)生想象力的培養(yǎng)啟發(fā)是學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們本身具有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)自己未知的很多事物都有著較高敏感度。所以在繪畫(huà)教學(xué)中老師需要向?qū)W生提供一些具有代表性的圖式畫(huà)作，通過(guò)對(duì)圖式的觀察不斷激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，展開(kāi)豐富的想象力理解繪畫(huà)作者想要通過(guò)圖畫(huà)所表達(dá)的意境思想。學(xué)生想象力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，這一實(shí)際情況就要求繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中教師要足夠的重視圖式在這一方面的作用。

(三)圖式的應(yīng)用有利于融匯師生情感的教育

在任何類型的教育教學(xué)活動(dòng)中，情感教育教學(xué)具有重要價(jià)值，良好師生情感的教學(xué)既是教學(xué)所追求的理想教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也是一種有效的教學(xué)手段。教學(xué)是師生之間以學(xué)習(xí)知識(shí)為紐帶包含特殊情感的互動(dòng)過(guò)程，積極樂(lè)觀愉悅友善放松教學(xué)情感有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。美術(shù)繪畫(huà)中蘊(yùn)含的豐富藝術(shù)情感本身就為繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)注入了相當(dāng)豐富的情感內(nèi)容。圖片圖式清晰直觀的內(nèi)容強(qiáng)烈的沖擊著學(xué)生的眼球，學(xué)生都會(huì)在潛移默化的過(guò)程中受其圖式表達(dá)內(nèi)容的影響，升華自己情感態(tài)度價(jià)值觀。圖式教學(xué)效果極力的避免了文字表述所呈現(xiàn)出的客觀性，理智性，抽象與枯燥感。在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中使用圖式作用是顯著的，師生之間對(duì)圖式的互動(dòng)也是兩者情感共鳴的匯合，有效的增強(qiáng)了繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)課程效果。

三、繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用圖式的探究

(一)對(duì)圖式內(nèi)容進(jìn)行合理利用

在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中不同形式的圖式內(nèi)容由于各自具備不同的優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)中其應(yīng)用方式不盡相同，內(nèi)容化圖式，形式化圖式以及精神化圖式三類不同的大圖式內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用中各自側(cè)重不同。其中的形式化圖式主要借助不同元素的符號(hào)表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的有效表達(dá)，這種圖式呈現(xiàn)出的事物表達(dá)效果更為生動(dòng)鮮活。內(nèi)容化圖式的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)特定概念或是內(nèi)容進(jìn)行視覺(jué)化的傳達(dá)與輸出，幫助人們更為準(zhǔn)確透徹的理解其圖式表達(dá)的信息內(nèi)容。采用這種圖式表達(dá)的作者自身需要對(duì)概念及內(nèi)容有足夠的認(rèn)知了解，才能達(dá)到自身思想與圖式內(nèi)容的合理表達(dá)。精神化圖式指當(dāng)一個(gè)完整的藝術(shù)主體作為信息傳播的主要途徑時(shí)，力圖通過(guò)這一主體使欣賞者能從藝術(shù)主體中體驗(yàn)到深層次的精神內(nèi)涵。結(jié)合著三種不同圖式內(nèi)容具備的不同優(yōu)勢(shì)，需要教師在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中有所選擇性的使用，有效的增強(qiáng)繪畫(huà)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的繪畫(huà)技能提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)完善繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)管理方法與課程設(shè)置

任何事物的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，伴隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，基礎(chǔ)繪畫(huà)類教學(xué)也要逐漸結(jié)合社會(huì)發(fā)展潮流，多渠道多方法的不斷創(chuàng)新完善繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的管理方式與課程設(shè)置。因此必須要將最先進(jìn)最前言的繪畫(huà)知識(shí)技能引入課堂設(shè)置中，鼓勵(lì)學(xué)生多看多想多實(shí)踐，開(kāi)展一些美術(shù)館的實(shí)地調(diào)查考察，在授課方式上采用方式多樣化授課內(nèi)容豐富的手段。在此基礎(chǔ)上通過(guò)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生不斷處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。綜合以上課程設(shè)置與管理方式綜合應(yīng)用，為學(xué)生的良好的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中圖式化語(yǔ)言的應(yīng)用

在我們的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，引入不同圖式對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能的提升有著顯著作用，圖式語(yǔ)言的介入進(jìn)一步讓老師在課堂上講授學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在老師講授的同時(shí)還需要自身親自的演示示范，幫助學(xué)生深入理解。老師用積極鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到繪畫(huà)實(shí)踐過(guò)程中，做到早發(fā)現(xiàn)早糾正，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行大膽創(chuàng)造性的探索實(shí)施，保證自己完成的作品具備良好審美意境的同時(shí)還能傳遞出豐富多樣化的圖式語(yǔ)言，為作品欣賞著留下深刻的印象。通過(guò)這一方式在著力提升教學(xué)效果的同時(shí)也不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)發(fā)展的興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)圖式介入繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中的價(jià)值與方式實(shí)踐探討，不僅不受我們言語(yǔ)表達(dá)的束縛，同時(shí)還可以使我們的教學(xué)效果更為的直觀形象生動(dòng)增強(qiáng)趣味性。為我們繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新打開(kāi)了新思路，更值得我們?cè)谝院蟮膶?shí)際教學(xué)中給予足夠的重視與應(yīng)用。