互動式教學(xué)在大學(xué)英語分級教學(xué)中的應(yīng)用

王曉平

(濰坊學(xué)院外國語學(xué)院，山東 濰坊 261061)

通俗來講，分級教學(xué)就是分層次進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的成績能力，對學(xué)生進(jìn)行分班。然后根據(jù)班級情況的不同，對各個層次的學(xué)生構(gòu)建有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而最終實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。而在大學(xué)英語分級教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，則能夠充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生在英語課堂中的地位，不僅能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果的全面提升，還能夠充分滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。同時，此種方法的應(yīng)用，還能夠加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動溝通，有效地鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，從而促進(jìn)大學(xué)生英語能力的提升。

一、大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢

隨著社會對英語人才要求的逐漸提高，我國高等院校也逐漸對英語教學(xué)進(jìn)行改革，而分級教學(xué)則是改革過程中新興的教學(xué)形式。它注重學(xué)生在課堂中的主體地位，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，創(chuàng)新并改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使得大學(xué)英語教學(xué)能夠有針對性地展開，并且讓每一位學(xué)生都進(jìn)入到適合自己的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高大學(xué)英語的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

而成功的保障就是充滿信心，任何一個學(xué)生都不可能在缺乏信心的條件下提高學(xué)習(xí)成績。同時，各個高校在錄取學(xué)生的過程中，也是根據(jù)總體科目的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行錄取，并沒有對單一科目成績進(jìn)行限制，基于此，英語相對較差的學(xué)生也可以借助其他成績較高的科目進(jìn)入到相對較好的學(xué)校。但是這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱，高中英語教師對其也缺乏一定的關(guān)注，從而使得這部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，對其提升英語能力產(chǎn)生了阻礙。因此，大學(xué)設(shè)置分級教學(xué)的方法，能夠有效的降低大學(xué)英語課程的難度，讓每一位學(xué)生都能夠接受到適合自己的英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語能力[1]。

二、互動式教學(xué)在大學(xué)英語分級教學(xué)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)良好的互動教學(xué)情境

在大學(xué)分級教學(xué)過程中，教師需要注重根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，對英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)?；诜旨壗虒W(xué)的大學(xué)英語課堂上，教師可以充分結(jié)合教材的內(nèi)容，對教室內(nèi)的格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，然后借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，或者采用相應(yīng)的教學(xué)軟件，加強(qiáng)學(xué)生互動式英語的鍛煉，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。另外，教師在創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境過程中，還可以將學(xué)生放置在課堂的主體地位，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能夠提高英語能力。另外，針對部分較為抽象枯燥的英語內(nèi)容，教師可以對其進(jìn)行優(yōu)化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥漠嬅?，為其?chuàng)設(shè)良好的語境，使其能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，學(xué)生也可以采取不同的學(xué)習(xí)方法，接觸英語知識，為自身創(chuàng)造更多互動學(xué)習(xí)的條件[2]。

(二)充分利用互動的教學(xué)方法

教師在分級教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同層級學(xué)生的情況及其學(xué)習(xí)能力，運用互動的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的互動交流，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，將教材中枯燥的知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在展示教學(xué)視頻的過程中，教師也可以針對視頻內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題并尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。而且通過問題的提問與回答，可以有效地加強(qiáng)師生之間的互動交流，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語語感。同時，教師還可以應(yīng)用教學(xué)軟件等多種教學(xué)資源，并對其進(jìn)行合理的優(yōu)化整合，使學(xué)生能夠直觀地看到知識的難點和重點，甚至更深一層次拓寬學(xué)生知識層面。另外，教師在講解語言知識的過程中，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行朗讀、復(fù)述，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，加強(qiáng)師生之間的互動交流，提高教師與教學(xué)資料之間的互動以及學(xué)生同資料之間的互動，合理地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為提升學(xué)生的英語能力奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語分級教學(xué)的開展，不僅有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還一定程度上尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)空間。同時，在分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入互動式學(xué)習(xí)方法，不僅能夠增強(qiáng)師生之間與學(xué)生之間的互動交流，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語能力。