大學(xué)生骨干職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及對策

孫云鴻

(南京林業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210037)

大學(xué)生骨干是指大學(xué)生群體中的黨員、團(tuán)干部、學(xué)生干部以及其他優(yōu)秀分子。從進(jìn)入大學(xué)伊始，他們中有的人準(zhǔn)備在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造，有的計(jì)劃考入公務(wù)員或事業(yè)單位等體制內(nèi)單位，有的準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)或進(jìn)入企業(yè)打拼。深入思考和分析大學(xué)生骨干的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，進(jìn)一步了解他們的想法和需要，引導(dǎo)他們在新形勢下以高標(biāo)準(zhǔn)、高目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)生涯，在就業(yè)上做出最優(yōu)選擇，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。能夠?yàn)楦咝．厴I(yè)生的就業(yè)質(zhì)量起到一個(gè)良性循環(huán)的推動作用，也能夠向社會展示了高校的實(shí)力與發(fā)展水平，其示范性、帶動性和重要性不言而喻。

一、大學(xué)生骨干職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策現(xiàn)狀

(一)內(nèi)外因素的制約使大學(xué)生骨干的職業(yè)規(guī)劃選擇方向不明確

對于當(dāng)代大學(xué)生骨干而言，大多數(shù)在面對職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候也會充滿焦慮，也會選擇退避，難以做出合理決定。造成這種狀況有來自于家庭成員的期望、同學(xué)之間的攀比、生存需要等，也有缺乏自信、對變化的恐懼、害怕做決定、害怕失敗、害怕嘲笑等自我因素。他們雖有自己的想法和目標(biāo)，卻往往不能堅(jiān)持，容易受到家庭、別人的影響，導(dǎo)致各式各樣的擔(dān)心、憂慮、退卻而無法明確職業(yè)方向。

大學(xué)生骨干在進(jìn)行具體的職業(yè)規(guī)劃抉擇時(shí)表現(xiàn)得迷茫和猶豫，到了大三、大四的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，很多學(xué)生的內(nèi)心無法確定自己的選擇，看別人考研也跟風(fēng)考研，看舍友考公務(wù)員也做起了行測模擬題，看校友參加企業(yè)招聘會也連夜做簡歷。對社會或工作環(huán)境缺乏了解，不知道適合自我的方向在哪里，哪些因素影響自我的職業(yè)規(guī)劃。

(二)職業(yè)規(guī)劃的階段性目標(biāo)執(zhí)行不到位

在完成階段性目標(biāo)的過程中，大學(xué)生骨干往往意志薄弱、行動猶豫，沒有實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。在過級的節(jié)點(diǎn)沒有通過，在參加的社團(tuán)鍛煉不足，在專業(yè)能力養(yǎng)成的過程中又不喜歡所學(xué)的專業(yè)，在有舞臺展現(xiàn)自我的時(shí)候特質(zhì)表現(xiàn)不佳。有些大學(xué)生骨干學(xué)習(xí)狀況不佳，控制力弱，不能很好管理時(shí)間。甚至有一些沒有自己的目標(biāo)與方向，更不要說階段性目標(biāo)。

(三)信心不堅(jiān)定，輕易自我否定

大學(xué)生骨干在學(xué)習(xí)或者面對困難時(shí)很容易自我否定，心里很煩，沒有自信，時(shí)常流淚，干什么都覺得“啊，自己不行”“這事我沒什么辦法”“對手太強(qiáng)了，我肯定不如他”“我肯定過不了國家線”等等。加之缺少國家獎學(xué)金證書、國家勵(lì)志獎學(xué)金證書、校級獎學(xué)金證書、優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員表彰、優(yōu)秀團(tuán)干部表彰等錦上添花的證書。有些缺乏人際交往能力，有些因情感問題影響個(gè)人的狀態(tài)。惡性循環(huán)的狀態(tài)使自己愈加不能樹立信心。

以上三大不合理因素成為制約大學(xué)生骨干職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要成因。基于此，應(yīng)采取以下有力舉措以及對策：

1.注重職業(yè)規(guī)劃教育功能的發(fā)揮。首先，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生骨干進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃理念的灌輸，使他們迅速樹立近期的學(xué)業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性，逐步完善自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，掌握求職信息來源渠道，確定好職業(yè)規(guī)劃的方向。其次，發(fā)揮課程實(shí)踐作用。當(dāng)下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課受到越來越多的重視，地位得到了提高，課程建設(shè)得到明顯加強(qiáng)。但在教育理念、方式、途徑、實(shí)踐等方面仍然明顯滯后，不能很好滿足大學(xué)生骨干的課程實(shí)踐需求。因此，應(yīng)該有針對性地改革教學(xué)內(nèi)容和方法，改進(jìn)教學(xué)手段。

2.揚(yáng)長避短，學(xué)以致用。在職業(yè)規(guī)劃中，學(xué)習(xí)是最重要的事，如果大學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)心態(tài)不佳或者對學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意，這時(shí)就需要去覺察這種現(xiàn)象背后的原因，從而在認(rèn)知與行動上有所調(diào)適。若個(gè)人所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域能與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)合，那么將更有助于進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展中，對于個(gè)性積極有主見的大學(xué)生骨干，在職業(yè)規(guī)劃時(shí)更能為自己找到一條明確的方向。對于個(gè)性被動且缺乏主見者，適宜強(qiáng)化職業(yè)設(shè)計(jì)信息的搜集，獲取豐富的信息，引導(dǎo)大學(xué)生骨干樹立起正確的就業(yè)觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)職業(yè)興趣與適應(yīng)性。大學(xué)生骨干應(yīng)多花時(shí)間去探索自己的興趣、能力、性格、社會狀況等，樹立樂觀積極向上的心態(tài)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、規(guī)范的行為意識、戰(zhàn)勝困難的毅力和勇氣、較強(qiáng)的社會適應(yīng)性和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.鼓勵(lì)大學(xué)生骨干在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)歷。學(xué)校應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)課程，向大學(xué)生骨干傳授創(chuàng)業(yè)必備的基本知識、管理知識、法律知識和風(fēng)險(xiǎn)投資知識等。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請用人單位的人力資源經(jīng)理、職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的專家或富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的杰出校友來學(xué)校定期舉辦講座授課，提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)。利用“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動、社團(tuán)活動等平臺，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供舞臺和載體。