信息技術(shù)在攝影攝像課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙阿坤

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，廣東 廣州 510900)

在高校教學(xué)領(lǐng)域，攝影攝像是一門重點課程，教師在組織課程教學(xué)活動時，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，合理引進信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系，從而保障學(xué)生在攝影攝像課程中的學(xué)習(xí)更加高效和高質(zhì)。

一、在攝影攝像課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在高校攝影攝像課程教學(xué)領(lǐng)域，教師合理引進信息技術(shù)組織教學(xué)活動，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式不同，信息化教學(xué)所營造的課堂氣氛更加輕松和開放，學(xué)生課堂上能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并以飽滿的熱情參與到攝影攝像課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，信息化教學(xué)有助于直觀性課堂情境的合理構(gòu)建，教師在信息技術(shù)的依托下，構(gòu)建直觀性的課堂情境，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，全面提升學(xué)生攝影攝像過程中的畫面布局能力。總之，合理應(yīng)用信息技術(shù)，將全面提高攝影攝像課堂效率，對此，任課教師需要較強思想重視，構(gòu)建全新的課堂形態(tài)。

二、信息技術(shù)在中職攝影攝像課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是信息技術(shù)支撐下一種全新的學(xué)習(xí)渠道，與課堂傳統(tǒng)教學(xué)相比，所呈現(xiàn)的優(yōu)勢和作用更加顯著。比如說，人人通、藍墨云班課等，都是比較具有代表性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺[1]。在具體實施攝影攝像教學(xué)活動時，教師可以將事先整理好的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將其分享給學(xué)生。之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，自主下載課程資源，有針對性的對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生可以擁有充分的時間和空間進行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如說，教師可以在資源中引進一些比較經(jīng)典的攝影作品，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞和賞析，從中分析攝影攝像技巧，全面提升自身專業(yè)水平。

(二)雨課堂

雨課堂作為一種全新的教學(xué)軟件，在攝影攝像課程教學(xué)中，具有十分突出的教學(xué)效果。教師依托于雨課堂，組織教學(xué)活動，能夠進一步加強師生之間的互動，促進教、學(xué)信息之間的傳遞與共享，從而保證學(xué)生在攝影攝像課程方面的學(xué)習(xí)更加高效。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容發(fā)掘重難點知識點，比如說攝影攝像的技巧和方法[2]。之后將其轉(zhuǎn)化成視頻或者語音的形式，具體呈現(xiàn)給學(xué)生。之后，引導(dǎo)學(xué)生在雨課堂上完成教師所布置的攝影攝像學(xué)習(xí)任務(wù)。而針對學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，師生之間可以合理地利用平臺進行在線溝通和交流，從而全面提高教學(xué)指導(dǎo)工作的實效性。不僅如此，學(xué)生可以將自己的攝影作品上傳到平臺，以便教師可以給予指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自己的攝影水平，并不斷優(yōu)化和完善攝影方法和技巧。

(三)教學(xué)視頻

在攝影攝像課程教學(xué)過程中，為保證課程內(nèi)容更加直觀、形象，教師可以合理利用信息技術(shù)，設(shè)計教學(xué)視頻，為學(xué)生提供良好的視覺體驗。讓學(xué)生在視覺的感知和刺激下，對攝影攝像方法和處理手段形成深刻的理解。比如說，教師可以針對攝影攝像課程專業(yè)內(nèi)容，比如說對焦、光圈等專業(yè)知識點，設(shè)置成演示動畫視頻。讓學(xué)生通過視頻觀察，掌握正確的處理方案，進一步規(guī)范自身的攝影攝像操作流，從而保證最終呈現(xiàn)的攝影畫面更具有美感。不僅如此，合理設(shè)計教學(xué)視頻，與灌輸性教學(xué)模式相比，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會獲得顯著提高。

(四)仿真軟件

在攝影攝像課程教學(xué)活動中，教師要重視實踐模塊的組織與實施[3]。為了讓學(xué)生獲得豐富的實踐訓(xùn)練機會，同時有效地控制教學(xué)成本，教師需要借助于信息技術(shù)，構(gòu)建仿真攝影軟件。讓學(xué)生借助于仿真軟件，對攝影技巧進行強化練習(xí)，從而保證學(xué)生對攝影攝像技巧形成深刻認(rèn)知。比如說，學(xué)生可借助于仿真軟件，針對光感度設(shè)計進行實踐訓(xùn)練。

(五)問卷星

問卷星作為信息技術(shù)背景下重要的教學(xué)工具，對于實現(xiàn)教學(xué)信息反饋具有重要的促進作用。因此，在組織攝影攝像教學(xué)活動時，教師可以合理地將問卷星引進到課堂上，搜集學(xué)生關(guān)于攝影攝像方面的興趣愛好，以及對課程教學(xué)的具體要求。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生所反饋的具體情況，對課程教學(xué)方法和渠道進行創(chuàng)新。從而為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生攝影攝像專業(yè)能力。

三、結(jié)論

綜上，攝影攝像作為一門重要的課程，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。為了保證課堂教學(xué)更加高效，教師需要合理地引進信息技術(shù)，通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺、雨課堂、教學(xué)視頻等多種方法，為學(xué)生營造良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生攝影攝像專業(yè)水平。