如何培養(yǎng)初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

金 燕

(石家莊市同文中學(xué)，河北 石家莊 050000)

一、創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不易理解，因此學(xué)習(xí)效果不佳。初中數(shù)學(xué)教師可以采用情境教學(xué)的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合適的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升其學(xué)習(xí)效果。

例如，我在講正數(shù)和負(fù)數(shù)的加減法時(shí)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與足球比賽結(jié)合起來(lái)，在足球比賽中我們規(guī)定進(jìn)一個(gè)球記為+1，失一個(gè)球記為-1，這樣學(xué)生就能夠很好的理解(+1)+(-1)=0，以及有理數(shù)的加減法運(yùn)算了。

二、動(dòng)手操作，啟迪學(xué)生的思維

初一學(xué)生正處于思維過(guò)渡時(shí)期，其思維方式由原來(lái)的具象思維開(kāi)始向抽象思維轉(zhuǎn)變，但是其抽象思維能力尚不成熟，無(wú)法單獨(dú)運(yùn)用抽象思維來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析和處理。基于此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍需采用直觀教學(xué)的方式來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，比如采用實(shí)物操作、模型演示等方法，從而讓學(xué)生更加快速的掌握相關(guān)的計(jì)算法則。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，易理解，易記憶。

三、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)源于生活，它只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)出生命的活力，數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)指出，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味、難以理解的學(xué)科，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的實(shí)踐相脫節(jié)。因此，老師應(yīng)當(dāng)注意教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行理解，之后根據(jù)自己的理解將問(wèn)題轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，之后學(xué)生就能利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

例如，我在講下邊一個(gè)例題時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：(張莊、李莊分別在水渠的同側(cè)，他們想在水渠邊修一口水井，使兩家用水管最短，水井的位置應(yīng)當(dāng)設(shè)在哪里最為合適？)

學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后都非常有興趣，并且通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等方式來(lái)積極解決這一問(wèn)題，結(jié)果多數(shù)學(xué)生都能將此實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且依據(jù)“兩點(diǎn)之間直線最短”的數(shù)學(xué)原理來(lái)解決這一問(wèn)題。

從而我體會(huì)到了，學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)，而是老師沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

四、要“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”，不要“表?yè)P(yáng)少批評(píng)多”

目前我國(guó)中學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象普遍增多，舉例來(lái)說(shuō)，教師的批評(píng)與責(zé)罵、教師的教學(xué)方法單一、教師的“重男輕女”思想等等這都是影響學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課堂的重要因素，通過(guò)以上三點(diǎn)因素來(lái)具體分析問(wèn)題并做出相對(duì)策略。在我國(guó)，當(dāng)代初中生大部分學(xué)生都是家里的“小公主，小少爺”，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致每一位學(xué)生都存有著強(qiáng)烈自尊心中學(xué)生又處于叛逆期，過(guò)激的言語(yǔ)和不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理許多數(shù)學(xué)教師忽略了這一問(wèn)題，在課堂或辦公室會(huì)當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生更有甚者會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激的詞語(yǔ)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更有甚著會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)仇視心理。因此，教師在教育學(xué)生過(guò)程中要和藹、有耐心、多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種親近的感覺(jué)師生關(guān)系融洽，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣也會(huì)隨之提升。教學(xué)方面，許多數(shù)學(xué)教師還滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，據(jù)調(diào)查表明百分之九十二的中學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭煩是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程枯燥、考試成績(jī)、家長(zhǎng)的壓迫、以及對(duì)數(shù)學(xué)教師的敬畏等因素，因此，教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系、平等的對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中盡量用通俗易懂的言語(yǔ)來(lái)教學(xué)，偶爾與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。

五、及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)興趣

及時(shí)的信息反饋，也是教師不斷深化學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)必要方法。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，及時(shí)從中獲取反饋的信息，并以此為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)完成情況，同時(shí)還能根據(jù)信息反饋內(nèi)容來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，從而達(dá)到不斷深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

教師從信息反饋中獲知某一教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)中，這種問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)形如：am+an，a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式會(huì)分解以后，再提出新問(wèn)題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且采取措施努力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也能促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。