新形勢(shì)下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討

王哲泰

【摘要】：體育不但是社會(huì)文明的一種特別形式，也是保證人類不斷繁衍生息的基礎(chǔ)。隨著世界局勢(shì)的迅猛變化，體育事業(yè)已經(jīng)成為世界文化中不可缺少的重要組成，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)的人才需求量劇增。高校的體育教育專業(yè)作為優(yōu)秀體育人才的儲(chǔ)備培訓(xùn)基地，在新形勢(shì)下更要保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文首先分析了新的時(shí)代背景對(duì)于高校體育教育專業(yè)人才的影響，然后探討了當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，最后提出了針對(duì)性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】：新形勢(shì) 體育教育 人才培養(yǎng)模式 存在問(wèn)題 具體策略

高校體育教育專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)能力與教育情感能力綜合發(fā)展的復(fù)合型體育人才。學(xué)生不但需要學(xué)習(xí)體育方面的運(yùn)動(dòng)、保健方法，還要掌握教育相關(guān)的心理、情感交流方法。未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)以學(xué)校體育教師以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和科研中心為主。高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式如何與當(dāng)前時(shí)代形勢(shì)相匹配是我們重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

1. 新形勢(shì)對(duì)高校體育教育專業(yè)人才的影響

1.1 對(duì)體育人才需求量增加

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的宏觀上升，人民生活水平穩(wěn)步提高，城鄉(xiāng)居民對(duì)于生活質(zhì)量的要求已經(jīng)不僅僅局限在衣食住行等基礎(chǔ)的物質(zhì)建設(shè)上，更多的是追求在精神情感上的滿足，全民健身不再是一種口號(hào)。一方面，學(xué)校、訓(xùn)練基地等教育部門加大了對(duì)青少年身體素質(zhì)的重視程度，提高了對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注度，體育教師需求量大大增加。另一方面，健身房、文化館以及活動(dòng)中心等社會(huì)場(chǎng)所更加興盛，顧客以及常駐群眾的增多也進(jìn)一步提高了對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求度。

1.2 對(duì)體育人才要求更嚴(yán)格

盡管新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于體育教育專業(yè)人才的缺口巨大，但對(duì)相關(guān)人才素質(zhì)和專業(yè)水平的要求也更加嚴(yán)格謹(jǐn)慎。一方面，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)要求體育教師不但具備幫助學(xué)生運(yùn)動(dòng)提高身體素質(zhì)的能力，還要求體育教師可以真實(shí)的了解學(xué)生心理，具備一定的情感溝通和疏導(dǎo)能力。另一方面，健身房以及文化館等社會(huì)場(chǎng)所要求體育人才具備高水平的專業(yè)能力，既要保證基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)全面，又要能夠體現(xiàn)個(gè)人特色和趣味性較高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[1]。

2. 新形勢(shì)下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，違背時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

新形勢(shì)下給高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的就業(yè)機(jī)會(huì)以及創(chuàng)業(yè)突破口，但也給傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了沖擊與壓力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過(guò)于僵化，教育思路固態(tài)化，給學(xué)生提供選擇的就業(yè)方向過(guò)于狹窄，抑制了學(xué)生的發(fā)展空間。另一方面，傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的高階地位，學(xué)生只能一味的接受教師的理念，壓抑了個(gè)人的獨(dú)特想法。這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的新形勢(shì)下是非常不利的，學(xué)生的工作適用性較低。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置老化，脫離學(xué)生實(shí)際需求

高校體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置以運(yùn)動(dòng)學(xué)、康復(fù)學(xué)以及教育學(xué)為主，雖然可以提高學(xué)生的專業(yè)水平，但很難保證學(xué)生的多方向發(fā)展，脫離了學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求。一方面，課程內(nèi)容與新形勢(shì)下的社會(huì)體育缺口脫軌，沒(méi)有心理學(xué)以及特色運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)體育不會(huì)教育的問(wèn)題十分嚴(yán)重。另一方面，課程內(nèi)容在選擇和設(shè)計(jì)上沒(méi)有與學(xué)生的個(gè)人特色和擅長(zhǎng)方向貼合起來(lái)，沒(méi)有充分滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。每個(gè)班級(jí)的課程教學(xué)內(nèi)容完全一致，學(xué)生的多元化發(fā)展受到阻礙，未來(lái)在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也會(huì)大大增加。

2.3 體育教學(xué)缺乏實(shí)踐，人才綜合能力不強(qiáng)

高校體育教育專業(yè)的人才就業(yè)方向是針對(duì)于學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)以及健身房等社交場(chǎng)所的，因此對(duì)于人才的語(yǔ)言溝通及表達(dá)能力要求更加嚴(yán)格?，F(xiàn)階段的高校體育教學(xué)中恰恰缺乏了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)測(cè)與教育。一方面，教師過(guò)于注重對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)專業(yè)水平的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)運(yùn)動(dòng)不會(huì)教育的現(xiàn)象比較明顯[2]。另一方面，教學(xué)體系中缺乏對(duì)于學(xué)生溝通和自我表達(dá)能力的教育實(shí)踐，學(xué)生很難在真實(shí)環(huán)境下練習(xí)個(gè)人的交流溝通技能，直接影響了人才的未來(lái)就業(yè)方向。

3. 新形勢(shì)下推動(dòng)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效策略

3.1 改革人才培養(yǎng)模式，重建師生關(guān)系

為了進(jìn)一步推進(jìn)新形勢(shì)下的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和進(jìn)度。高校領(lǐng)導(dǎo)要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。首先，完善人才培養(yǎng)體系，將學(xué)生從入學(xué)到離校的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)清楚的規(guī)劃出來(lái)，教育目標(biāo)要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特色[3]。其次，重建師生關(guān)系，教師要增加和學(xué)生的交流互動(dòng)，深入了解學(xué)生對(duì)于課程安排的感想和建議，保證學(xué)生的真實(shí)需求能夠被接受和采納。

3.2 創(chuàng)新體育課程內(nèi)容，符合學(xué)生特色

創(chuàng)新體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容，對(duì)保證人才培養(yǎng)效果有重要意義。首先。建立綜合化的課程體系安排，既包括對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)體育素養(yǎng)的訓(xùn)練，又要增加對(duì)于學(xué)生教育、心理等綜合素質(zhì)的拓展，保證培養(yǎng)出的學(xué)生是復(fù)合型的全科人才。其次，教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)于學(xué)生個(gè)性化和特色化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。要不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容，保證培養(yǎng)出的學(xué)生是多元化發(fā)展的。避免教學(xué)內(nèi)容的堆積和重復(fù)，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更具針對(duì)性，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為教育主線[4]。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保證專業(yè)水平

高校體育教育專業(yè)人才的市場(chǎng)需求是多元化的，既可以選擇體育運(yùn)動(dòng)行業(yè)，又可以從事教育輔導(dǎo)行業(yè)。不同人才的教育方式和方法都應(yīng)該有所區(qū)分。首先，教師要加強(qiáng)體育教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力。比如，設(shè)置真實(shí)的情景模擬讓學(xué)生作為體育教師開(kāi)展工作，通過(guò)把學(xué)生帶入教學(xué)氣氛中，提高學(xué)生的事件處理能力和反應(yīng)速度。其次，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要不斷調(diào)整，保證與市場(chǎng)需求密切貼合。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，既要保證學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的專業(yè)高度，也要讓學(xué)生能夠順利走入社會(huì)。

4. 小結(jié)

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展猛進(jìn)的新形勢(shì)下，在對(duì)體育教育專業(yè)的人才需求量劇增的同時(shí)對(duì)人才的素質(zhì)和專業(yè)水平要求也更加嚴(yán)格。盡管高校體育教育專業(yè)開(kāi)辦的歷史較長(zhǎng)，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合新形勢(shì)下的社會(huì)需求。學(xué)校及教師要及時(shí)調(diào)整策略，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新體育課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉。以保證培養(yǎng)和儲(chǔ)備的體育教育專業(yè)人才能夠以高度專業(yè)的水平全面就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌.新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2017（14）.

[2]唐景麗.新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新探究[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（S1）：355-356.

[3]劉日良.新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的[J].好家長(zhǎng)，2017（11）：106-107.

[4]程飛.新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].文學(xué)教育（下），2016（03）.