小學美術與思政教育的有機融合探究

祁福蘭

摘 要：現代化社會的飛速發(fā)展，使得人們在提升生活質量的同時逐漸注重提升精神境界，因此思政教育與學科教學相融合已成為必然趨勢。在小學美術課程中增添相應的思政教育元素，能夠幫助學生在感受美術學習樂趣的同時提升思想道德修養(yǎng)。為此教師深入探索在小學美術課程中融合相應思政教育內容的策略，幫助學生在提升美術感知能力的基礎上，形成良好道德意識并提升道德修養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;思政教育;有機融合;策略

思政教育逐漸走向低齡化是社會發(fā)展的產物，復合型人才成為現階段社會所需要的人才。而如何進行全面的思政教育，是值得社會各界深入思考的問題，除了獨立思政教育外，還可將思政內涵與學科知識相融合，以此不僅提高了思政教育的效率，還能使學生在潛移默化中逐漸提升思想道德修養(yǎng)。為此小學美術教師積極探索美術課程與思政教育相融合的措施，首先在教材中挖掘相應的思政教育元素，從而實現兩項內容相交融的理想狀態(tài)，其次基于教學內容設計多樣化的思政教育活動，使學生在參與活動的過程中，耳濡目染地形成思想道德意識，并踐行良好的思想道德行為，最后搭建思政教育情景，以此強化學生思政感知能力。

一、結合教材，挖掘思政教育元素

在美術課程中結合思政教育理念，其原則之一為立足于教材內容。為此教師在教材中深挖思政教育元素，引導學生在學習美術知識的過程中，產生良好的思想道德意識。例如：教師在講授“媽媽的節(jié)日”這節(jié)課程內容時，首先確定本節(jié)課程的主題為“母親節(jié)”，為此教師根據主題含義延伸出“感恩”這一思政教育主題。其次教師根據這一線索安排相應教學流程，比如起先教師介紹有關母親節(jié)的來歷，使學生對母親節(jié)產生整體認知。隨后教師帶領學生開啟話題討論活動，話題內容為“母親節(jié)能為媽媽做些什么？”學生們進行思考并充分發(fā)表見解，有的學生表示會為母親洗腳，有的學生則表示會為母親獻上一束花等等。最后教師帶領學生一同制作賀卡送給自己的母親，在制作的過程中教師引導學生回憶母親對自己的愛，并且使學生充分認識到感恩的含義，使其逐漸意識到感恩這一表現的重要性。教師在教材中探索具有思政代表性的教學內容，以此使學生在學習美術知識的過程中形成良好的思想道德意識。

二、依據教材，開展思政教育活動

美術課程具有強烈的藝術性，而藝術需要充分實踐才能夠真正意義上感受其精髓，為此教師依據教材內容，開展帶有思政教育色彩的美術教學活動，例如：教師在講解“保護珍稀野生動物”這節(jié)課程時，拓展相應的思政教育內容，以保護野生動物這一觀念為切入點，促使學生樹立維護生態(tài)平衡的意識。首先教師在課堂上為學生科普關于珍稀野生動物的知識，其中包含珍稀野生動物的評判標準以及現階段我國珍稀野生動物的種類，比如有學生熟知的大熊貓、金絲猴、長臂猿、獅子、華南虎等。學生對于未知的知識領域充滿好奇心，并對珍稀野生動物這一概念產生更為深刻的認知。其次教師逐一介紹野生動物的詳細知識信息，使學生充分認識到瀕危野生動物的境況。最后在學生產生保護瀕危野生動物的意識之后，教師帶領學生一同進行以“保護珍稀野生動物”為主題的手抄報創(chuàng)作活動，只見有的學生在手抄報中畫出教師所講的幾種野生動物，有的學生則在手抄報中體現保護珍稀野生動物的重要性。以此學生在提升繪畫技巧的同時，形成維護生態(tài)平衡的良好道德意識。

三、搭建情景，強化思政感知能力

情感體驗是思政教育順利推行的前提條件之一，而情感體驗需要在特定的情景中產生，為此教師以美術教學內容為切入點，為學生搭建包含思政元素的教育情景。例如：教師在講解“走進大自然”這節(jié)課程時，為學生拓展出“保護環(huán)境”方面的思政主題，并根據主題搭建相應教學情景。首先，教師帶領學生感受大自然的美好景色，比如山川、湖泊、海洋等。教師為學生播放美麗的圖像，以及生動的視頻動畫，使學生仿佛置身于大自然的美景之中。其次，教師為學生展示近些年來環(huán)境被破壞的現象，比如大氣污染讓我們失去了藍天白云;水污染讓魚兒失去了賴以生存的家園;過渡砍伐森林造成水土流失等等。學生對比之前的美好景色，意識到保護環(huán)境的重要性，從而形成了良好的環(huán)保意識。教師以搭建生動情景的方式，調動學生各項感官，從而強化其思政感知能力并深化其思政體驗感。

總而言之，教師應基于教材探索思政教育元素，使學生能夠在學習美術基礎知識的同時形成良好的思想道德意識，同時還應開展多樣化的思政活動，從而在美術與思政相結合的活動中，使學生踐行良好道德行為，最后應結合教學內容搭建思政教育情景，使學生強化思政感知能力并深化思政體驗感，以此才能使小學美術課程與思政教育有機結合。

參考文獻：

[1]謝楠.從全面發(fā)展角度探究美術教育與德育的有機融合——以美術教學實踐為例[J].社會科學（引文版），2017（11）：00057-00057.

[2]王慧.淺談如何在小學美術課堂教學中融合德育[J].新校園（中旬），2018（5）：84-84.

[3]季二偉.以美促德——小學美術教學中的德育滲透[J].電子樂園，2018（8）：0338-0338.