班主任開展德育工作的指導實踐

楊嘉怡

摘 要：小學是學生成長的重要時期，也是學生各種價值觀念形成的早期階段。作為班級的領導者，班主任應該根據(jù)自己的教育特色，挖掘課外圖書的德育要素，以自己的言行為學生樹立榜樣，在班主任和家長的雙重指導下，提高學生的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：班級管理;德育教育;教學方法

個人道德品質的形成過程也是生活經(jīng)驗積累的過程。小學階段是學生成長的初期，這個時期學生的思想道德發(fā)展軌跡伴隨著他的一生。因此，作為教育工作者，我們應該認識到自己的責任，在教學生簡單知識的同時，還要關注學生綜合素質的發(fā)展狀況，在增強學生素質的同時，形成高尚的品質，培養(yǎng)高質量的人才。因此，班主任在實施德育工作時，要注重多資源的使用，拓寬德育指導的道路，把高尚的道德滲透到學生的學習和生活的各個細節(jié)中，全面提高小學生的整體素質。

一、借助課外讀物，發(fā)掘德育要素

課外圖書是豐富學生見聞的有效途徑。課外讀物不僅包含豐富的故事，還包含一定的人生哲理，對開展德育工作具有積極意義。因此，在實施德育指導工作時，班主任可利用主題班會的機會向學生推薦課外圖書，挖掘其中的德育因素，促進學生高尚品格的培養(yǎng)。同時，在課外閱讀的基礎上對學生進行教育指導。為了提高德育教學質量，班主任應重視課外閱讀的選擇，開展科學的圖書閱讀活動，使學生在活動體驗中進一步強化自己的道德素質。

例如，為學生推薦圖書時，班主任首先應分析德育教育的主題和學生的閱讀能力，選擇《格林童話》《伊索寓言》《弟子規(guī)》《成語故事大全》等適合學生閱讀的課外圖書。之后，班主任可向學生提出“這些課外圖書中主要講述了什么內(nèi)容”“通過閱讀課外圖書，你有什么想法”等問題，引導學生自主思考。其次，教師應結合學生的閱讀素質，以互補性和自主性為原則，組建閱讀小組，指導學生以小組形式共同進行課外圖書閱讀和圖書德育要素的發(fā)掘。在小組討論中，學生可以體會到友愛、互助、團結等優(yōu)良品格，加強對這些高尚品格的認識。同時，在閱讀課外讀物后，通過分析主人公和圖書的內(nèi)容，學生也可以學習到圖書中所蘊含的高尚品質。通過課外讀物的介入，德育教育更加有效。

顯然，班主任在實施德育教育工作時，重視引進課外讀物，不僅豐富了德育教學道路，還可以開闊學生視野，同時加強學生對高尚品格的體驗，提高德育教學質量。

二、教師樹立榜樣，指導學生學習

在德育教學中，班主任的言行對學生產(chǎn)生了深刻的影響，使得學生在潛移默化中模仿教師的言行。因此，在進行德育指導時，班主任應該認識到自己的存在價值和自己對學生的影響，謹慎行事，為學生樹立榜樣，用自己的行為體現(xiàn)各種高尚道德的內(nèi)涵。

比如，班主任要樹立敬業(yè)意識，這樣學生可以從班主任對工作的熱情中感受到班主任的責任態(tài)度，意識到自己應該做自己的事情，逐漸增強責任意識。在開展教育指導工作的時候，班主任也要規(guī)范自己的言行，表現(xiàn)出對長輩的尊敬、對同事的友善、對學生的愛護，使學生以教師為榜樣，表現(xiàn)出對教師的敬意、對同伴的友愛，增強自己的團結和友愛、尊重他人的意識。在日常生活中，班主任也要以身作則，對校園環(huán)境衛(wèi)生負責，不隨地吐痰，亂扔廢紙，避免學生學習不良行為，導致道德品質的缺失，降低班主任的教育管理質量。

綜上所述，班主任的言行對學生的成長具有重要的指導作用。對此，班主任可以為學生樹立榜樣，使學生在學習班主任言行中糾正自己的問題，表現(xiàn)出高尚的品格。

三、通過開展活動，培養(yǎng)學生責任心

培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任心意識是非常重要的，這樣將有利于社會的不斷進步。班主任可以通過鼓勵學生積極參加學校的朗讀比賽，班隊會等來增強學生的集體榮譽感和責任感，從而提高的他們集體意識，促進學生團結起來。同時也可以定期的召開德育教育方面的班會，讓學生自己組織召開，這樣有利于讓學生，從小培養(yǎng)主人翁意識。 同時應多用語言和學生溝通做一個講文明懂禮貌的人，同時培養(yǎng)學生從小熱愛勞動，熱愛環(huán)境，做一個講文明，懂禮貌的人。

四、發(fā)揮家長的作用，實現(xiàn)共同教育

學生擁有高尚的道德，是學生立足于世界的根本。在現(xiàn)在的社會生活中，道德缺失時常出現(xiàn)，他們從小就沒有正確的思想觀念，不知道如何在日常言行中實踐高尚的道德。家庭教育在學生成長過程中占有重要地位，也可以在家庭全面指導學生。為了讓學生從小就提高自己的素質，形成高尚的品質，班主任可發(fā)揮家長的作用，讓家長參與德育管理工作，家長根據(jù)家庭生活的細節(jié)和實踐經(jīng)驗，正確指導學生，讓學生了解自己的錯誤并加以糾正。

對于小學階段的學生來說，他們的行為能力有限，對事物的關心度也有限，因此在日常玩耍時經(jīng)常做壞事，或者家長向孩子詢問，孩子會因想逃避而撒謊。因此，班主任可以根據(jù)這一細節(jié)，對學生進行教育指導，指導學生形成誠實可靠的高尚品格。例如，孩子誤打碎家里的花瓶后，父母可以先問孩子是否打碎了花瓶，得到孩子的否定回答后，父母不要嚴厲指出孩子的不誠實，而是巧妙地告訴孩子，做錯事并不可怕，可怕的是事后也不反省。之后，家長可以誘導學生承認自己的錯誤，做一個誠實的人。

總之，開展有效的德育指導，對學生的成長和發(fā)展具有重要作用。作為班主任，要抓住學生的成長經(jīng)驗，根據(jù)學生的思想道德成長情況，設立正確的教育指導模式，讓學生在教師、家長的協(xié)助下，逐步培養(yǎng)道德品質。

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