關(guān)愛學(xué)困生,靜候花開的聲音

燕果果

摘 要：從字面的意思去理解學(xué)困生，指的就是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。教師在新課程改革的教育背景下，應(yīng)該積極思考如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，怎樣通過各種有效的課堂教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

由于新課程改革在不斷地深入和持續(xù)發(fā)展，在此背景下，教育教學(xué)中對小學(xué)語文的要求也隨著課改的深入變得越來越高。在教育教育教學(xué)中，教師要清楚學(xué)生才是課堂中的主體，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育。為了使每一位學(xué)生都能在教學(xué)過程中收獲更多的知識與技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法。然而，當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生在課堂上不能聚精會(huì)神地聽課，上課時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作，在學(xué)習(xí)上比較懶散，課后不能及時(shí)完成教師布置的作業(yè)，跟其他學(xué)生也不能很好地溝通和交流，我們平時(shí)所說的“學(xué)困生”也就是這些學(xué)生。針對這種情況，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生語文的學(xué)習(xí)水平得到提升，教師就一定要關(guān)注學(xué)困生。

一、教師要樹立正確的教育價(jià)值觀

作為小學(xué)語文教師，在教育教學(xué)中最重要的是讓自己樹立正確的教育價(jià)值觀。教師自身一定要不斷學(xué)習(xí)，努力去提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。教師要有崇高的教學(xué)理想，要關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重他們。尤其是要將學(xué)困生作為教育教學(xué)中的重點(diǎn)，這就要求教師要發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)他們，并給予學(xué)困生最真切的關(guān)心。除了樹立正確的價(jià)值觀，教師還應(yīng)該從理念上出發(fā)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力提升自身教學(xué)技能和教育水平，嘗試全新的教學(xué)模式。比如，教師可以在教學(xué)的過程中將自己從網(wǎng)絡(luò)上獲得的各種資源帶入課堂。作為教師要不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理論和教育學(xué)與心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，用以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并將在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用自己學(xué)到的知識，使自己教學(xué)的水平得以提升。教師的鼓勵(lì)不僅可以讓這些學(xué)困生重新對學(xué)習(xí)樹立自信心，還可以使學(xué)困生的語文成績得到有效的提升。

二、緊抓基礎(chǔ)，因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要因材施教，緊抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通?？磥?，多方面原因造成語文學(xué)困生的形成，所以教師必須要全面、透徹地了解每一位學(xué)困生，根據(jù)每一位學(xué)困生形成的原因來進(jìn)行分別教學(xué)。因此，在教學(xué)的過程中為了教師能更好地進(jìn)行因材施教，就要細(xì)心地去觀察每一位學(xué)困生，對學(xué)困生的共性和導(dǎo)致學(xué)困生形成的問題進(jìn)行分析、總結(jié)。比如，學(xué)生本身如果對學(xué)習(xí)語文存在畏懼心理，就有可能造成學(xué)生表達(dá)能力弱，或者導(dǎo)致學(xué)生閱讀文字的能力較差。所以在對學(xué)困生的教育教學(xué)過程中要求教師多多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的自信心，提升學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中勇敢地展示自己。語文是一門集聽、說、讀和寫為一體的課程，所以在教授這門綜合學(xué)科時(shí)就需要教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用更加多樣化的教學(xué)方法。為促使學(xué)生集體進(jìn)步，教師對于這些學(xué)困生的教學(xué)，應(yīng)該抓住基礎(chǔ)，教師應(yīng)該做到了解每一位學(xué)困生學(xué)習(xí)中的薄弱部分，積極幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。

三、開展多樣化的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

知識源于實(shí)踐，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以作為教師引導(dǎo)學(xué)困生參與集體學(xué)習(xí)的教育方法。鼓勵(lì)學(xué)困生在實(shí)踐活動(dòng)中積極參與，并幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中完成對語文知識的學(xué)習(xí)。因此，教師要將語文實(shí)踐教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)。語文教學(xué)原本具有綜合性和開放性的特點(diǎn)，所以實(shí)踐性教學(xué)就是教師采取的一種有效教學(xué)的模式。為提升語文教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師便可以利用實(shí)踐性教學(xué)。例如，為加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，如班級演講比賽、漢字聽寫比賽等，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得語文知識，還能促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而對學(xué)困生來說，這正是平時(shí)在學(xué)習(xí)語文的過程中自己做得不夠好的地方。因此，通過參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)達(dá)到最理想的效果。同時(shí)學(xué)生以小組合作的形式在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)困生可以更好地融入集體當(dāng)中，拉近學(xué)困生與其他同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的溝通。

四、根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

目前小學(xué)生的普遍問題是身心的發(fā)育還不夠成熟，思考問題的能力不夠完善。尤其是學(xué)困生這些現(xiàn)象則更加明顯。所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的這些心理特征，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取多種措施幫助學(xué)生克服懶惰和對學(xué)習(xí)的畏懼感，幫助學(xué)困生重拾對學(xué)習(xí)的信心和熱情。比如，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)困生在課堂互動(dòng)時(shí)，積極參與討論，并表達(dá)出自己的看法，為學(xué)困生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)困生體會(huì)學(xué)習(xí)給自己所帶來的樂趣，使他們意識到自己也是被大家關(guān)注的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生更好地參與到日后的語文學(xué)習(xí)中。

綜合上文所述，學(xué)困生的表現(xiàn)和成因都各有不同。因此，語文教師一定要對學(xué)困生仔細(xì)觀察并進(jìn)行深入分析，找出導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因，實(shí)施多種策略，從而達(dá)到提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的最終目的，并對學(xué)生給予更多的關(guān)愛和幫助，靜靜聆聽花開的美妙聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秋英.小學(xué)語文學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化探討[J].課程教育研究，2019（40）：216.

[2]朱月萍.小學(xué)語文學(xué)困生的成因及對策[J].甘肅教育，2019（11）：41.

[3]張國明.小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2019（7）：40.

編輯 高 瓊