淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的途徑

展亞紅

摘 要：在現(xiàn)如今這個(gè)全面發(fā)展的知識(shí)型社會(huì)中，教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)該首先順應(yīng)這種潮流，致力于培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。當(dāng)前社會(huì)人們的生活水平在不斷提升，人們對(duì)事物外在的欣賞特點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化，因此對(duì)事物的存在也有了創(chuàng)新性的要求。美術(shù)教學(xué)是教育工作的重要組成部分，也是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要手段。應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，敢于突破，勇于創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;途徑

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

1.符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)雖然是初級(jí)教學(xué)階段，但是卻有非比尋常的教育意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不單單是進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫教學(xué)，它還承擔(dān)著教育的使命，所以，小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可或缺的啟蒙階段，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要一環(huán)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)美術(shù)教育除了教學(xué)任務(wù)以外，它還是一種陶冶情操的活動(dòng)，它讓學(xué)生在美好的世界中健康成長(zhǎng)，也能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬心胸，培養(yǎng)學(xué)生在課堂以及生活中的實(shí)際動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，杜絕青少年的思維固化，也能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.符合時(shí)代發(fā)展的需要

在當(dāng)代社會(huì)中，遍地都是各行業(yè)的人才，人與人能力的差異逐漸不以學(xué)歷來進(jìn)行比較，創(chuàng)新思維慢慢變成了招攬人才的一大標(biāo)準(zhǔn)，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也成為一項(xiàng)必要的教學(xué)課程。創(chuàng)新教育是當(dāng)前時(shí)代的主要發(fā)展目標(biāo)，這種教育理念也完全呼應(yīng)新型的教學(xué)要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程上，創(chuàng)新教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及自主探索的能力，與傳統(tǒng)的教育理念形成鮮明對(duì)比。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念大多圍繞著知識(shí)教育，以知識(shí)、文字的教育為主要的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，壓抑了學(xué)生的天性，最終培養(yǎng)出來的也不過是讀死書的書呆子。因此通過創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以完好地保留學(xué)生的天性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)活學(xué)活用，發(fā)散創(chuàng)新，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上不僅能夠?qū)W到有用的知識(shí)技能，還能推動(dòng)課堂的順利施展，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性

一個(gè)好的美術(shù)教師一定有獨(dú)特的教學(xué)手段，一個(gè)好的美術(shù)課堂也需要有屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)模式。結(jié)合以往的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然在新課程改革的不斷改進(jìn)下，各個(gè)階段的教學(xué)都有了明顯的變化，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的影響還是有些根深蒂固，使得當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育表面上發(fā)生了改革，根本上還是沒有進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式十分缺乏創(chuàng)造性，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)教師還是選擇了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，一紙一筆一張圖來讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新以及學(xué)生自己原本應(yīng)該有的感悟。通過作者一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，如果不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅教學(xué)效率會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)宣告失敗。

2.不能堅(jiān)持“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，老師從中不斷引導(dǎo)，確定自己的主導(dǎo)地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為本的課堂教學(xué)。但是還是有一部分的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)美術(shù)課堂上堅(jiān)持“一言堂”的教學(xué)方式，用古板的教學(xué)手段進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，重復(fù)進(jìn)行演練式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生原本該有的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.缺乏社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引導(dǎo)

在現(xiàn)如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也基本以理論和基礎(chǔ)繪畫為主，從專業(yè)的眼光看，這兩個(gè)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)好美術(shù)這門學(xué)科的條件的，美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生結(jié)合生活來進(jìn)行畫作，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)條件嚴(yán)格地限制了美術(shù)的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的內(nèi)容構(gòu)成

1.學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，注重小學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力的重要內(nèi)容。邏輯思維是一種思維能力，主要是進(jìn)行邏輯整合，通過一些細(xì)小的邏輯整理來進(jìn)行量的積累，最后量變達(dá)到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，為思維的創(chuàng)新做準(zhǔn)備。邏輯思維不是理科專業(yè)的專利，在美術(shù)教學(xué)中同樣適用，并且能夠與美術(shù)思維相互推動(dòng)、共同發(fā)展。

2.學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成

我們常說邏輯思維，殊不知發(fā)散思維在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中同樣重要，發(fā)散性思維主要就是將思維的出發(fā)點(diǎn)通過各邏輯點(diǎn)觸發(fā)，然后通過多角度、多方位的思考與觀察來實(shí)現(xiàn)思維的充分?jǐn)U散，最后將發(fā)散思維產(chǎn)生的各種新奇想法進(jìn)行大腦存檔，這種思維能力也常常會(huì)被我們稱作創(chuàng)造力，而美術(shù)領(lǐng)域常常會(huì)將這些發(fā)散思維通過寫實(shí)的方式保留下來，由此創(chuàng)造出許多優(yōu)良的作品。

3.學(xué)生想象力思維的養(yǎng)成

現(xiàn)代的美術(shù)教育中著重培養(yǎng)的一種思維能力就是想象力思維，這也是它最主要的特征之一。在充滿童真的年齡，小學(xué)生的想象力正是最豐富的時(shí)候，正確的教學(xué)理念以及方法可以快速有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的想象力思維，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

總之，創(chuàng)新思維是人類獨(dú)特的精神財(cái)富，需要人們珍惜和利用這份財(cái)富，用有限的生命創(chuàng)造無限的價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)依舊應(yīng)該放在最緊要的位置，美術(shù)教師也應(yīng)該利用各種有限的條件來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，為祖國(guó)未來的希望做出自己的奉獻(xiàn)，堅(jiān)定信念，致力于培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)有用的、優(yōu)秀的、全方位的、綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

李語文.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（14）：148.

編輯 馮志強(qiáng)