淺談微演講在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用契機(jī)

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，若教師善于利用多樣化的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，將能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。微演講是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種實(shí)用教學(xué)策略，貼近小學(xué)生的心理認(rèn)知，可以有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)本位思想。學(xué)生可以通過(guò)自己的演講來(lái)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)、糾正學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，因此教師在教學(xué)時(shí)要善于把握學(xué)生微演講的使用契機(jī)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：微演講;小學(xué)數(shù)學(xué);使用契機(jī)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）32-0076-02

引 ? ?言

受傳統(tǒng)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)重視學(xué)生知識(shí)與技能的訓(xùn)練，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中鼓勵(lì)教師采用多種有效手段引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中適時(shí)利用“微演講”的形式，既可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)分享的喜悅，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，也可以拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的廣度和深度[1]。

一、使用契機(jī)之激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性使數(shù)學(xué)成為不少學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。在教學(xué)中，如果教師把數(shù)學(xué)知識(shí)以有趣的故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如謎語(yǔ)、小品等微演講形式，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)更具吸引力[2]。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，為了提醒學(xué)生寫小數(shù)時(shí)不要忘記小數(shù)點(diǎn)，教師在課堂上播放《點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)》的微演講視頻。

來(lái)自美國(guó)芝加哥的老太太獨(dú)自一人生活，養(yǎng)老金是她唯一的收入來(lái)源。一次小手術(shù)后老人回到家，兩周后，收到手術(shù)醫(yī)藥費(fèi)賬單，金額為6529美元。老太太看到金額頓時(shí)血壓升高、心跳加快，倒地身亡。事后才查明，醫(yī)院工作人員弄錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)位置，實(shí)際只需要支付65.29美元。因?yàn)橐粋€(gè)小小的小數(shù)點(diǎn)，竟要了一條人命，這正印證了牛頓的語(yǔ)錄：“在數(shù)學(xué)中，最微小的誤差也不能忽略?！?/p>

因故事本身具有吸引力，再加上精彩的畫面，短時(shí)間內(nèi)引發(fā)了學(xué)生思考，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，同時(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密邏輯性。

二、使用契機(jī)之疑難解惑

課堂上難題的解答與討論往往是優(yōu)秀生的“專利”，有的學(xué)生一遇到難題就退縮，更沒(méi)有自信與膽量在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)。采用微演講的形式能改變這種狀況[3]。

例如，為了發(fā)揮優(yōu)秀生在解決難題方面的思維優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者在班級(jí)組織了數(shù)學(xué)“微演講”評(píng)比，學(xué)生自愿報(bào)名，形式多樣，可以自己先做好PPT，準(zhǔn)備好演講素材，課上講解;也可以在家里事先錄好講解視頻，課上播放;還可以和同學(xué)合作，邊講解邊演示等。剛開始，報(bào)名的學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)突出者為主，隨著“微演講”活動(dòng)的開展，其他學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)。為了展示自己，他們會(huì)反復(fù)研究難題，逐步厘清解題思路。為了能順利地錄好視頻，他們會(huì)反復(fù)琢磨自己的講解順序、語(yǔ)言表達(dá)等。這樣，學(xué)生在體會(huì)演講成功喜悅的同時(shí)，也在潛移默化中提高了解題能力。把原本不太容易弄懂的難題通過(guò)“微演講”的形式融入課堂，能給學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的機(jī)會(huì)，使他們逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、使用契機(jī)之知識(shí)拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用“微演講”的形式融入數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生從不同的角度、用不同的方式理解數(shù)學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻記憶[4]。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”的概念比較陌生，于是在課前，筆者讓有興趣的學(xué)生先收集有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí)，一起制作微演講視頻。課堂上，當(dāng)學(xué)生理解了生活中表示相反意義的量以后，筆者告訴學(xué)生：“其實(shí)歷史上的數(shù)學(xué)家對(duì)這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究，你們想去了解嗎？”此時(shí)出示題為《負(fù)數(shù)的由來(lái)》的微演講視頻。

大家好，我是來(lái)自四（3）班的陳××，今天我給大家演講的題目是《負(fù)數(shù)的由來(lái)》。中國(guó)是最早提出負(fù)數(shù)的國(guó)家，《九章算術(shù)》是最早、最完整介紹負(fù)數(shù)的古算書，那時(shí)的人們?cè)谇蠼夥匠虝r(shí)經(jīng)常會(huì)遇到小數(shù)減大數(shù)的情形，為便于求解，便創(chuàng)造了負(fù)數(shù)，為區(qū)分正負(fù)數(shù)，數(shù)學(xué)家創(chuàng)造了很多方法，如用紅黑兩種不同顏色的算籌來(lái)區(qū)分等。在當(dāng)時(shí)，糧食入倉(cāng)為正，出倉(cāng)為負(fù)，如+2噸讀作正2噸，-2噸讀作負(fù)2噸，+是正號(hào)，-是負(fù)號(hào)，即+2是正數(shù)，-2是負(fù)數(shù)，由此，就有了負(fù)數(shù)的概念。

很多學(xué)生在初學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)會(huì)感到有壓力，并容易受到慣性思維的影響，對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解和使用會(huì)略顯生硬。通過(guò)負(fù)數(shù)起源的小故事，順利地導(dǎo)入了負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。更重要的是，歷史故事的帶入讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的智慧，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)會(huì)更加有動(dòng)力。

四、使用契機(jī)之復(fù)習(xí)糾錯(cuò)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)往往通過(guò)講練結(jié)合的方式開展，教師應(yīng)幫助學(xué)生整理思路，通過(guò)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。為學(xué)生減負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，一直是教師追求的目標(biāo)，為了達(dá)成這一目標(biāo)，筆者所在的班級(jí)從上學(xué)期開始，將每個(gè)單元的復(fù)習(xí)整理課換成了以“我的錯(cuò)題我來(lái)講”為主題的微演講活動(dòng)。每位學(xué)生準(zhǔn)備好一本錯(cuò)題本，把平時(shí)的錯(cuò)題收集起來(lái)，每個(gè)單元結(jié)束后，自己錄制一段錯(cuò)題講解視頻。例如，《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題講述了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的注意點(diǎn);《注意單位的轉(zhuǎn)化》講述了大單位換小單位和小單位換大單位的轉(zhuǎn)換方法;《簡(jiǎn)易方程錯(cuò)題整理》講述了解方程題中錯(cuò)誤率最高的，如58-x=14，6.4÷x=4等，未知數(shù)在減數(shù)和除數(shù)位置上的方程的解法，并提出了檢驗(yàn)的重要性。這類數(shù)學(xué)微演講特別受學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)也給予了支持和配合，筆者把這些微演講收集起來(lái)發(fā)在班級(jí)群里，學(xué)生可以反復(fù)觀看。

學(xué)生自己演講自己錯(cuò)題的原因，通過(guò)思考后給出解答的思路和技巧，可以給其他同學(xué)做出很好的示范，也可以把自己做題時(shí)思考的角度展示出來(lái)，供其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，這樣在以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)，就可以從更全面的角度去考慮，以提高思維的縝密性。

結(jié) ? ?語(yǔ)

綜上所述，微演講作為一種貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的新型教學(xué)策略，對(duì)提升教學(xué)效果、改善數(shù)學(xué)課堂整體風(fēng)貌有著十分積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)興趣、疑難解惑、知識(shí)拓展、復(fù)習(xí)糾錯(cuò)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要契機(jī)，如果教師能夠抓住并利用好這幾個(gè)契機(jī)，充分運(yùn)用微演講形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與度，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就會(huì)有明顯的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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仲崇恒.數(shù)學(xué)演講：讓學(xué)生以出彩的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——小學(xué)生“數(shù)學(xué)微演講”的實(shí)踐和思考[J].新課程研究（上旬刊），2015（02）：79-82.

吳文娟，俞昭英.與學(xué)生一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力——“魅力數(shù)學(xué)微課”的實(shí)踐探究[J].江蘇教育研究，2014（35）：71-73.

作者簡(jiǎn)介：張曉娟（1982.3—），女，江蘇昆山人，教育碩士，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)為江蘇省昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任，曾獲蘇州市優(yōu)秀教育者、昆山高新區(qū)最美人民教師等稱號(hào)。