淺議新課改背景下小學語文集體備課的實效性策略

劉立蕓

摘 要：新課改的普遍推進，要求教師要重新審視自身的教學思維、教學方法、教學目標，大力推進素質(zhì)教育。對新課改背景下的素質(zhì)教育理念進行了闡述，同時對新課改背景下小學語文集體備課的實效性策略方面進行了分析論述。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文集體備課;實效性

如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成了教育教學的重要目標。對小學生學習能力的培養(yǎng)是小學階段推行素質(zhì)教育的主要任務。小學語文集體備課就是要在教師在集體討論研究階段，通過集思廣益的形式優(yōu)化備課質(zhì)量、提升備課效率，最終完善我們教書育人的能力。

一、新課改背景下的備課新思維

備課無論對于教師而言還是對于學生而言，顯然是十分必要的。備課的過程其實就是教師在課堂上進行實際教學的一種模擬或者說是一種演習。通過備課改善教學質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)問題。教師在新課改背景下開展備課活動，一定要把提升學生的整體語文素質(zhì)或者說是語文素養(yǎng)放在我們備課的首要位置上。在小學語文的學科教育上，培養(yǎng)學生的能力、素質(zhì)是新課改背景下小學語文教育觀念的重要體現(xiàn)。

在新課改背景下的小學語文備課過程當中，教師的備課不再只是就所講的具體課本內(nèi)容進行備課，而是要在每一次的開展課堂教育實踐過程當中，都要注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。當然也要將一些傳統(tǒng)的備課內(nèi)容納入新課改下的備課活動中來。備課內(nèi)容同樣包括對學生閱讀能力、朗誦能力、書寫及寫作能力的培養(yǎng)和提升。并且要對小學語文的教學思維有一個正確的認識。要在小學語文課堂之中，對學生的思想情感進行正確的引導。認真培養(yǎng)學生的全方位素養(yǎng)和對各學科的實踐能力，拓寬學生的視野，使小學語文課堂氛圍輕松愉悅。

二、在新課改的背景下如何開展小學語文的集體備課活動

1.開展集體備課的目標及意義

開展集體備課的初衷，就是要認清人多力量大的現(xiàn)實，就是要靠團隊整體的能力去彌補個人能力的種種不足。新時代的課堂教育，對教師隊伍也提出了新的要求，即要做好團隊協(xié)作、密切配合。集體備課就是要做到與新時代的新要求步調(diào)一致、彼此呼應。集體備課活動的開展，各位教師各抒己見，能夠使參加集體備課教師的優(yōu)勢都完全發(fā)揮出來[1]。同時啟發(fā)新的教學思想，使每個教師都在集體備課中達到互相學習，彼此取長補短的目的，提升每個人的教學水平。如果沒有這種集體備課活動的開展，就會使得很多教師沒有辦法吸收新的教學思維，在提升自身教學水平的道路上進步緩慢，甚至有可能故步自封。長此以往，對我們的教師個人以及聽課的學生都是沒有任何好處的。

2.同年組同學科教師之間要密切溝通加強交流

集體備課，顧名思義，就是讓同一年組同一學科的教師在一起進行備課活動。需要我們參與集體備課的教師在一起對教材、教學目標展開共同探討。通過參加集體備課活動的每個成員的努力來最終完成共同教學實踐的準備工作，最終形成統(tǒng)一的教學教案。以部編版小學三年級語文上冊教科書為例，在進行《在牛肚子里旅行》一課的集體備課時，每個參與集體備課的教師都要參與到教案制定當中來，提出自己對某一個環(huán)節(jié)的想法和構(gòu)思，最終形成一份集多名老師之長的優(yōu)秀教案。這樣形成的《在牛肚子里旅行》教案將會是非常優(yōu)秀的，同時也會給學生帶來良好的學習體驗。這樣的備課形式會使每個人優(yōu)點都在其中得到體現(xiàn)和發(fā)揮，真正實現(xiàn)了教師間的互相學習和優(yōu)勢互補。

三、提升小學語文集體備課實效性的具體途徑

1.一定要對新課改背景下小學語文教學目標仔細研究

很多教師在開展語文教學的過程中都會普遍存在著一種錯誤的認識。就是把小學語文的教學過程看得過于簡單了。究其原因，都是對在新課改背景下小學語文的教學目標研究得不夠仔細深入。例如，我們在對部編版小學語文課本中《守株待兔》備課的時候，一定不要忽視對新課標的研究，不但要對故事中的生字、生詞進行講解，還要注重對學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)教學。要抓住課文中出現(xiàn)的“守株待兔”這個成語的講解，適當擴充學生對成語的積累數(shù)量，豐富學生的寫作用語[2]，提升學生成語運用的實踐能力。所以，我們的小學語文教師在開展集體備課活動之前，一定要對新課改背景下的小學語文教學課程標準進行深入的研究才行。

2.在開展集體備課之前一定要對課本內(nèi)容進行仔細研究

雖然現(xiàn)階段我們正在不斷推進集體備課，但這并不代表教師可以忽視對課本內(nèi)容的深入研究，不能把問題和任務留給集體，這樣就曲解了我們開展集體備課實踐活動的真正意義了。只有我們參加集體備課的教師每個人都對即將要教授的課文做好充分的準備，才能在集體討論的時候提出一些寶貴的意見和獨到的想法。所以授課教師一定要在集體備課開展之前對所要教授的課文內(nèi)容進行仔細的研究。把文章研究透徹，才能思路清晰。在開展集體備課的時候才能果斷發(fā)言，不耽誤其他參加集體備課教師的時間。只要每名教師都能夠在開展集體備課之前就做到這些，那么小學語文集體備課的實效性自然而然也就得到提高了。

新時代的課程改革，絕不僅僅是對教師授課方式提出了新的要求。為了能夠使學生的各項素質(zhì)達到新課標的相關(guān)要求，教師必須從教學觀念、備課觀念上逐步形成轉(zhuǎn)變。在新課改的背景下開展小學語文的集體備課，正是更好地為素質(zhì)教育服務。

參考文獻：

[1]胡艷軍.新課程背景下提高小學語文課堂教學實效性的策略[J].中國校外教育，2015（1）：115.

[2]李柏林.分析小學語文集體備課現(xiàn)狀及對策研究[J].學周刊，2015（34）：49.

編輯 高 瓊